音乐《小蜻蜓》教学反思

1、第 页音乐小蜻蜓教学反思1、优点以及胜利之处（抓好课堂常规是基础） 我注意了学生的常规训练，因为我认为假如一堂课没有好的常规养成那么教学将会无法进行，即使是将就进行下去了，那么课堂效率也不会有好的效果，学生学问实力的驾驭也不会扎实。所以要上好一堂课，课堂常规的养成是基础。我觉得课堂常规的内容、要求、实施方法跟学科有关，跟老师的观念、水平、教学风格休戚相关。音乐学科的课堂常规基点应当是帮助学生形成一些良好的音乐习惯，比如坐姿、演唱习惯、倾听音乐的习惯，解决怎样听怎样唱等问题。不是说新课程新课堂不要纪律不要规则了，而是应当想方法怎样让学生欢乐地端坐、怎样轻松自觉地保持宁静的倾听习惯、老师是否以赞许

2、的看法接受学生的差异、课堂常规的建立是否遵循了按部就班、是否考虑了学生的年龄特点、是否供应创设了学生感爱好的活动而不仅仅是简洁地应付混乱，消极地维持课堂秩序。或者运用一些缺乏特性的口令，如“一二三，静下来！”等，虽然一时也有效，但是无法体现审美性和情感性。为此我结合自己在课堂上的实践阅历，运用了一些方法来建立一年级学生的音乐课堂常规。比如：儿歌、谜语、嬉戏、情景式的描述、多媒体等都是学生喜爱的形式，利用教学中学生感爱好的环节抓住他们的有意留意和无意留意,把课堂常规建立在无形中建立在学习音乐的过程中：如，我提到的问题；你喜爱小蜻蜓吗？为什么喜爱？喜爱她什么？发言忽然踊跃起来了。当我问到你们看看小

3、蜻蜓它飞来飞去的干什么？他们就特别仔细的去看，知道小蜻蜓在捕获害虫为民除害。我还留意到了学生的举手的姿态，我会叫表现好坐的最好的同学起来回答问题，并且让学生知道正是因为他举手规范我才请他来回答来表演，这样其他同学就都会学着她的样子做好。还有在设计情境表演以及乐器演奏的环节过程中学生的参加热忱也比较高。再有就是我注意了学生个体的差异采纳了你来唱一句我来学一句的方式进行学习，这也是对学生的激励和学生及学生之间的学唱沟通。 2、败笔之处（围绕课标挖掘教材剖析作品挖掘学生潜质是关键） 教学方法没有创新，还是没有摆脱以往的板块式教学模式。忽视了音乐在学生的身心成长及创建实力培育上的重要作用，认为音乐课上

4、只是反复的学唱完歌曲就是完成了。没有细心进行深处的挖掘教材，分析教材。没有很好的去分析音乐作品和怎样将这些音乐学问奇妙的结合到每个环节当中去。比如，小蜻蜓这首歌曲，歌曲简洁易学，我设计的目标太过于单一，只是单纯的学会并完整的演唱歌曲，然后进行表演和器乐伴奏。环节特别单调，只是感觉每个环节做到了都有了就是完成了学会了。这些都是因为没有细心深处的挖掘教材和好好的剖析作品挖掘学生潜能所导致。感觉没有东西可讲了，许多环节都是流于形式。就比如说：表演蜻蜓的飘舞我问到：你知道小蜻蜓有时候会低飞有时候会高飞有的时候会侧身的飞，这一环节就可以围绕歌曲的温柔起伏的旋律特点来表现，在音高的时候做高飞的动作低音时做

5、低飞。长音的时候我们可以侧着身体飞。从飞的不同环节驾驭乐曲的旋律特点，这样就是有目的去做每一个环节了。我只是带着学生做蜻蜓飘舞时的情景，没有进一步的去引导。这点就是目标设定不明确。 音乐是一种表现力极为丰富的艺术形式，它通过乐曲的强弱、旋律的起伏改变及节奏的抑扬顿挫，使学生很简单从中产生情感体验，同时，音乐可以不借助于其它语言，干脆将学生带入作品所表达的意境中。比如；可以弹着琴让学生听一听小蜻蜓高飞了几次滑翔了几次？等环节来辨别音的凹凸长短。 音乐还是听觉艺术，细心的听赏是关键，让学生自己听这首歌曲的旋律它是快的还是慢的，那假如用动作来表示你认为是快飞表示合适还是慢飞合适，听听这段音乐是更合适

6、小蜜蜂还是更合适蜻蜓？为什么？通过此环节让学生知道什么样旋律的歌曲应当用怎样的动作去表示。还有在器乐演奏的时候细致听老师都在哪里用了小乐器？高音几下，低音几下？原来在长音的时候也可以用到。这些环节都环环相扣都是为了更好的挖掘作品而设置的。 音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，特别贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感沟通，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。把学生带入到音乐创作的背景当中。例如，在听小蜻蜓音乐时，可以先放录音，让学生伴着音乐想象一下在碧绿的草地上，飘舞着各样的小蜻蜓，它们有的在草地上低飞，有的在天空中高飞，还

7、有的在池塘边侧着飞。从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习爱好，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习心情，充分发掘他们的创建力，这样还能使整个环节特别自然的奇妙的在进行。 3学生见解 另外，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

8、其次，要创设舞台，展示特性。学生的特性只有在得到充分确定的时候，才能充分表现出来。因此，想发展特性，就要有展示特性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发觉自我，勇于表现自我，敢于提出自己的观点，敬重其表现欲就要给其机会，创建条件，运用各种教学手段， 4、记再教设计 从新设立此课，我会以情境教学法深化开展，情境教学是通过创设或选择富有美感的教学情境，以其直观、显明和富有心情感染力的景象，引导学生带着感情色调去视察、体验客观情景，有效地激发他们的学习情趣，充分调动其学习的主动性，并在情感的驱动下，绽开主动的想象和思维的一种教学方式。一、通过律动体验情境。如：在碧绿的草地上一只可爱的蜻

9、蜓飞来了，看看小蜻蜓在每个音上是怎样飞的？快飞还是慢飞？快飞适合什么样的音乐适合什么样的小动物？等等。二通过情节体验情境比如在运用表演体验情境时，老师尽可能地将教学内容的主体编制成一个详细的行为如小燕子飞，小蜜蜂飞，小鸟翱翔等形体姿态，或者表演将全班的同学们分成几个小组，引导他们即兴创作表演小蜻蜓捕获蚊子的情景，这样，学生们通过自身的参加和表演，使之在童话角色的扮演中绽开想象的翅膀，在情节的演绎和嬉戏过程中体验音乐的节奏，节拍及旋律的特点。三以音乐渲染情境如用不同的音乐去表现不同的动物如快速活泼的音乐表现小蜜蜂的飞，灵巧优美的声音表现小蜻蜓的飞，从音乐中感受不同旋律的歌曲。 教学情境的创设，是可以通过多种途径来实现的，我们要依据教学内容和施教对象的不同，随着教学过程的渐渐绽开，交织运用多种方式，一环扣一环地创设情境，使教学过程始终伴随着学生的情感活动一步一步地得到深化，从而使学生主动参加到教学活动中来。 总之，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这