夏天里的成长教学

1、夏天里的成长第一课时一、新课导入师：同学们，今天我们学习第五单元-习作单元，整个的习作单元的要求是什么呢？生：围绕中心意思写。师：在这个单元的页面上还有一句话“以立意为宗，不以能文为本”这句话是什么意思呢？“宗”指的是主旨。“本”指的“根本”。这句话就是说写文章要以表达中心观点为主旨，不能以擅长文采为根本。那怎样围绕中心意思来写文章呢?别急，本单元的内容从某种意义上来说就是助力我们完成单元习作。我们先从第15课夏日里的成长开始。（板书，齐读课题）二、学习生字词师：我们同学课前已经自学了课文，对吧？我们来看看生字词。生：接龙读字词“棚架、草坪、缝儿、高粱、苔藓、苞蕾、菜畦、甘蔗、瀑布、铁轨、接茬

2、、软绵绵”（换换词）（师指导读音、不拖腔、个别词意)；读谚语“六月六，看谷秀”，结合图片理解“谷秀”。“处暑不出头，割谷喂老牛”。根据二十四节气理解“处暑”、“谷”的意思。俗语“不热不长，不热不大”（学生边读，老师边指导理解）。学生再读一遍。师：请同学们快速读课文，如果拖音、吐字不清需要停下来。（生读课文，老师随时让停下来指导朗读，重视语气语调，多音字）让你用一句话来说这篇文章主要讲了什么意思的话是哪句话？也就是中心句是哪句话？生：夏天是万物迅速生长的季节。师：你们都同意吗？生：同意。三、课文初学1.本句中有个关键词“万物”，万物为何物？请大家圈点勾画出夏天里迅速生长的事物。一拿起笔就提醒自己

3、坐姿一定要端正。交流反馈，课件出示：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫小狗小鸡小鸭山、地、河、铁轨、柏油路、人（可识字）2.作者把这么多事物的生长分成三段，这是为什么呢？请完成思维导图。第一行字词植物和动物都是生物，第二行属于事物，第三行是人类。3.师：从思维导图可以一目了然地看到，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从生物、事物和人三个方面来写的。（课件：围绕中心意思，选择不同的方面来写）四继续课文学习1、我们再来看看第二自然段， 师：老师现在想问：那本段的中心句和第一自然段讲的意思也差不多，为什么不能是课文的中心句呢？那它的差别在哪里呢？大家把这两句话读读。生：第

4、二自然段的第一句只是第二自然段本段的意思。生：夏天是一个万物迅速生长的季节。师：这里关键有一个词是？生：万物师：对，那第二自然段它只讲了？生：生物师：生物是不能概括全文的，只有万物这个词包含所有事物。把掌声送给自己。我们总结个窍门儿，那就是中心句它有的时候是在文章的开始，或者最后。有时候也放在中间独立成段。2.本段，作者围绕这句中心句，选择了哪些具体事例来写呢？完成思维导图的二级分支。3.汇报交流。师：要把一个中心意思表达清楚，还可以选择不同的事例。（课件：选择不同事例来写）二级分支：瓜藤，竹子zi，高粱liang()苞蕾，鲜花，果实苔藓，草坪，菜畦小猫小狗小鸡小鸭师：可以用这段的哪个词来概括

5、这些？生：生物（板书）师：嗯，表达要准确，我们可以说这组词语都和生物有关系。师：来，不错。那第一行的词，你有什么发现？（图片）预设：生：向上生长，一节一节都是植物.师：它们的什么相似？生：形状师：他们都是一节一节的，往上长的，这叫“拔节”。植物的主茎或主干各节长得很快，就是“拔节”谁能把这句话读读，读出“拔节”的感觉？找两个生，表扬读出感觉的，师：对，这叫“拔节”，我感动得眼泪都要流出来了，读得太好了。生仿读。师：接着看这组词。生10：这组词代表了植物生长的过程，花蕾到鲜花再到果实，三者间有关联。师：掌声送给她。这三个词是植物发展变化的过程，是有关联（板书）的。奖励你，读一读这句话。师：有没有

6、朗读的建议。生11：要把变化的对比读出来。师：你示范一下。抽学生反复品读，体会变化。师：这组词呢？生：都是绿的；颜色相同。（板书：颜色）生12：一片一片的。师：你还发现了形状的相似。奖励你读一读这句。师：所有的这些事物，有没有什么共同的特点呢？生13：它们都在长，而且长得很快。（板书：长得快）4.这些事物是如何让我们感受到生物是飞快的、跳跃的、活生生的看得见的长呢？开火车读四句话，圈画关键词。交流，感受时间的短暂和变化的快速。“一天几寸、一夜半节，昨天，今天，明天，几天不见，个把月”，短暂的时间，生物成长迅速。引出本段中心句：5.咱短暂的时间里，事物变化迅速，那变化的是什么呢？（借助图片直观对比，引导发现作者从不同角度表达事物的变化）图片：一天前后的瓜藤，一夜前后的竹子，引导关注长度的变化，引读中心句：它们的长度变化让我们感受到夏天的成长是-图片:昨天今天明天花蕾的三种形态，引导关注形态变化。引出中心句：他们的形态变化让我们感受到夏天的成长是-图片：几天前的石头黄泥土和几天后的石头黄泥土引导关注颜