小学苏教版二年级下册数学《角的初步认识》公开课教案

1、角的初步认识教案教学内容教科书二年级下册第84-85页例1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。教学目标1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2.使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点,体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。3.使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。教学重点角的直观认识。教学准备师备纸质五角星、三角形和活动角，三角尺。生备三角尺、活动角、长方形纸。教学过程一、情境导入1.创设情境。 谈话：看，图

2、中的小朋友正在做手工，桌子上都摆了哪些材料呢？2.引入课题。 引导：两个小朋友手里拿的是什么？为什么叫五角星和三角形呢？小朋友都说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容角的初步认识。(板书课题)二、初步认识1.认识物体面上的角。 引导：谁来指一指五角星的5个角在哪里？（指名指角）示范：指角的时候，手指要从尖尖的点分别沿两边指出来，这就是一个角。 三角形的3个角在哪里？(指名学生用三角形指) 请你们拿出三角尺，指一指三角尺上的角,边指边说：这是一个角。 2.认识数学上的角。 提问：仔细观察桌上的这些材料，你能从哪些物体面上找到角呢？同桌互说。 交流：哪些物体的面上有角？谁来指

3、一指？（课件显示物体上的角）钟面上的角在哪里？剪刀呢？课件呈现三角尺、纸工袋和闹钟。说明：我们沿着物体的边找到了角，把这些角画下来，再用这样的小“弧线”表示出角（画弧线），这就是数学上的角。提问：这些图形都是什么？（角）3.认识角的各个部分。现在老师要把这个角请到黑板上来。（板书画角）明确：你们知道这个尖尖的点叫做什么吗？角的顶点。（板书：顶点）从顶点出发，画出的这两条直直的线叫做什么呢？角的边。（板书：边）提问：角有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）谁来指指这三幅图中每个角的顶点和两条边？其实，角就在我们身边，你能在教室里找一找，看看从哪些物体的面上找到角呢？指一指这个角的顶点

4、和两条边。角在我们生活中无处不在，让我们一起来欣赏美丽的角。（课件出示）4.练习：（1）辨一辨，把握角的特征。过渡：刚刚我们认识了角，可是有一些不是角的图形也来凑热闹啦，你能把它们找出来吗？引导:（出示“想想做做”第1题）,看看哪些是角，哪些不是,是角的我们用手势“”表示；不是角的用“X”表示。生逐题判断 交流：为什么这三个图形是角？谁来指一指角的顶点和边？为什么这两个图形不是角？ 指出：角有一个顶点和两条边，边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。（2）数一数，理解并运用角的知识。谈话：（出示“想想做做”第2题）角可顽皮啦，它躲进了这些图形中，你还能找到它吗？数一数每个图形各有几个角，填在括

5、号里，数的时候可以用“小弧线”来标记。指名汇报，指出有关角的顶点和两条边。三、动手操作，感知角的大小。谈话：我的手上有两根硬纸条和一枚按扣，你能用这些材料做出一个角吗？动手做：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。（课件演示）同桌讨论： （1） 你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？ （2） 想想角的大小和什么有关呢？提问：你是怎样把角变大的? 指出：角的两边张开，角就变得（大一些）。(板书:两边张开角变大)引导：怎样把角变小一些呢？(学生操作) 指出：角的两边合拢，角就变得(小一些)。(板书：两边合拢角变小)追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？指出：把角的两边张开，角

6、就会变大；把角的两边合拢，角就会变小，也就是说，角是有大小的。(板书：角是有大小的)提问：想想角的大小和什么有关呢？（生说）小结：两边张开越大角就越大，两边张开越小角就越小。说明角的大小是和两边张开的程度有关。四、巩固练习1比较（想想做做第3题)。提问：你们的这个发现非常重要。老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断)提问：为什么你们觉得第3个钟面上的角最大，第2个最小呢？2.做“想想做做”第4题。 出示第一个角，请你估一估，这个角可能与三角尺上的哪个角一样大，请你把这个角指出来，我们猜的对不对，还要进行验证。怎样用三角尺上的角与题中的角进行比较呢？（先用三角尺验证，再课件演示）学生用同样的方法比较其余两题，说说比的结果。提问：你是怎样比较的？指出：角是有大小的，角的大小是可以比较的。五、全课总结 提问：这节课我们学习了