《丑小鸭》优秀教案

1、 丑小鸭优秀教案 课前透视 丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以布满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经受。文中“丑小鸭”困难曲折的经受，以及它身处逆境，不懈追求美妙抱负的精神，深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟识的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜爱故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的乐观性，培育学生丰富的想象力和

2、制造力，并使学生的情感体验得到升华。 教学目标 1、会认14个生字，会写12个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，积存好词佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自己。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进展阅读。 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进展观看。启发学生谈感受，启发体会天鹅的漂亮。教师相机引出课文内容：今日我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们叙述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。 2、启发谈话：同学们，你们

3、爱听故事吗?每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，得意的小红帽还有一只得意的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事，简要表达。)教师相机引出课题。 对话平台 初读 1、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。(学生自学、沟通识字记字方法。) 2、嬉戏稳固识字：如当小教师、猜谜语、摘果子等。 3、分段指读课文，师生评议，正音。 (突出识字教学内容，丰富学生识字记字阅历，培育学生识字记字力量。) 熟读 1、引导学生用自己喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。思索：读懂了什么?相互争论，沟通读书感受。 2、指读

4、课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。 3、全班沟通读书感受，引导学生理清文章的内容，表达挨次等，从整体上把握课文。 4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生沟通，适当点拨。 (结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了学生阅读力量。) 写字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观看分析字型及构造特征。 2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要留意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，留意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应略微写大一些。 3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展现。

5、(本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此实行了引导观看，尝试书写的方法，教师准时巡察指导，准时鼓舞，培育了学生的写字力量。) 其次课时 对话平台： 导入 1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。 2、分段指读课文。 3、启思：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进展梳理和补充，然后确定讨论的主要问题，进入新课的学习。 (在抓好读写的根底上，引导学生提出问题，培育学生读书质疑的力量，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好预备。同时应当留意，学生提出的问题具有不确定性，教师应当因势力导，以学生的问题为主，绽开教学活动，防

6、止教师包办代替。) 读议 1、引导学生带着问题自学课文，边读边争论。(学生自学，分组合作，教师巡察) 抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗?由于小鸭流浪的脚印是是全篇课文行文的线索，从它“离家的缘由”动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小鸭流浪的经受。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分绽开。 2、小组争论，教师巡察，相机点拨。 (在结合问题进展探究的过程中，要留意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验沟通自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与沟通中，感悟课文内容，丰

7、富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。) 3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。 由于问题设计上消失的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要留意对学生相机引导，深入领悟文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进展适时地朗读指导。 如：学生认为丑小鸭应当离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自己的观点：由于丑小鸭的丑陋、“受卑视”、“孤独。由于它是一只天鹅，不能和一般的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不厌烦他?当发觉自己是一只天

8、鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导学生有感情地朗读相关的语句。 假如学生认为丑小鸭不应当离家出走，教师也应当引导学生找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)沟通争论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭可怕艳羡幸运的语句，仔细体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思索：假如丑小鸭离家出走会怎样? 拓展 1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获?用不同的方式表达自己的想法。可以实行对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进展沟通。 2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经受中你获得了哪些启发? 3、课后编排课本

9、剧。 4、课后阅读安徒生的其他童话作品。 词语解释： 孤独：单身无靠，感到孤独。 嘲笑：讥讽和称赞。 艳羡：观察别人有某种特长，好处或有利条件而盼望自己也有。 丑小鸭优秀教案 教学目标 一、学问目标：1、自主学习，排解文字障碍，把握并运用字词; 2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是的自我写照。 二、力量目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节; 2、揣摩语言，体会童话的艺术魅力。 三、情感目标： 引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，鼓励他们坚韧不拔，英勇面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的抱负。 教学重点难点 1、重点：理解丑小鸭对抱负的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想

10、内涵，品尝童话语言的艺术魅力。 2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。 教学方法 问题法、争论法 教学过程 一、导入：(1)在从百草园到三味书屋中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长脚印，在爸爸的花儿落了一文中，我们也看到了作为小大人的“我”在短暂的时间内所经受的困难的心理成长过程。那么，今日就让我们再去体会一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚漂亮的白天鹅的。 (2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都盼望自己是生活中的白天鹅，没有人情愿成为丑小鸭。我们每个人不管年龄的大小都有美妙的心愿。学生盼望自己的成绩会提高、得到

11、教师的表扬、成年人们盼望自己的工作会有所成绩。然而，我们都非常清晰，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今日就让我们共同体会丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、软弱、四处碰壁到最终的有所追求，成为漂亮的白天鹅的呢? 二、介绍 安徒生(18051875)，丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼热爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，最终在诗剧阿尔芙索尔的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔

12、塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。 安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多表达在歌颂性的童话中，后者多表达在挖苦性的童话中。 安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的梦想、乐观的精神，表达现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有打火匣、小意达的花儿、拇指姑娘、海的女儿、野天鹅、丑小鸭等。中期童话，梦想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。代表

13、作有卖火柴的小女孩、白雪皇后、影子、一滴水、母亲的故事、演木偶戏的人等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调消沉。代表作有柳树下的梦、她是一个废物、单身汉的睡帽、幸运的贝儿等。 三、字词积存(在阅读过程中解决)：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出 四、问题设计 1、贯穿全文的线索是什么? ( 以丑小鸭的流浪脚印为线索) 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。 沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系详细的语句来答复。

14、沼泽地：( 怜悯、 卑视) 连续离开 老太婆家：(被称赞) 到广阔的世界里去 水中： (得到救助) 憧憬美与幸福 农夫家：(被追打) 逃出来 花园里：(被赞美) 一点也不傲慢 4、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗?在文中找出相应的语句并分析 关键句子： A、想我还是走到广阔的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。 丑小鸭之所以拼死地要飞向名贵的天鹅，是由于他心中有着恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也变成一只漂亮的天鹅。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 只要你有抱负，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总

15、是要发光的”。 D、他到特别难为情由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。 一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清晰，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指和善的、美妙的、有抱负、有追求的心。 剖析： 1)丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。 2)丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。 五、学生争论沟通：怎样理解丑小鸭变成漂亮的白天鹅是自己不懈追求的结果? 有人说，丑小鸭变成白天鹅是它

16、是自己追求和努力的结果;有人说，他 假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。 你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。) 学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安家之所，但它并不满意，它要“走到广阔的世界里去”，要到“新奇的空气和阳光”中去，这是它追求美妙生活的开头。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从今“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚决了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什

17、么关系”，她不顾生死地飞向他们最终靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了抱负。 学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，由于不仅四周的人不喜爱它，就连他的兄弟姐妹也欺侮他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的凄惨场面，最终死里逃命。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“暖和的屋子”，“有了一些朋友”，他应当满意了。但他偏不，他不情愿享受这样的 “安逸”，他要到更广阔的世界里去。于是他走了，他可以根据自己喜爱的方式生活了，他见到那永久也不会遗忘的漂亮的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发觉，自己已经变成一只漂亮的

18、白天鹅了。 教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他假如不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢? 六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合详细语句谈谈自己的看法。 丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、农夫、猫绅士与鸡太太 启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。 我们应当如何去对待“丑小鸭”呢? 七、丑小鸭留给我们什么样的启发呢? 1、能够英勇地离

19、开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一局部，或许，它会带来自卑，带来悲伤，然而也由于有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长! 五、板书设计 沼泽地：( 怜悯、 卑视) 连续离开 白天鹅 老太婆家：(被称赞) 到广阔的世界里去 灌木林里：(憧憬美与幸福) 要有一颗好的心：和善、宽厚、有

20、抱负、 英勇地追求美与幸福 老农家：(被追打) 逃出来 花园里： (被赞美) 丑小鸭 教学反思：根据教学流程来讲，这节课很顺当地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、争论、总结等环节，课堂气氛较活泼。在教学重点的选择方面还需连续努力! 丑小鸭优秀教案 活动目标： 1、能宁静地倾听童话故事。 2、了解天鹅的形状特征及生活习性，知道鸟是人类的好朋友。 3、懂得怜悯、关爱别人，能用语言表达自己的愿望。 活动预备： 1、丑小鸭的故事挂图，有关天鹅图片资料。 2、天鹅音乐磁带。 活动过程： 一、情境导入。 播放天鹅音乐，幼儿随音乐自由仿照飞禽的动作。 师：刚刚，你仿照的是什么飞禽?它长得什么样? 幼：我仿照的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。 幼：我仿照的是老鹰，它的嘴巴有个勾。 幼：我仿照的是 (激发幼儿的学习兴趣) 二、观赏故事丑小鸭。 1、出示一只“丑小鸭”形象的画面，问幼儿