《大自然的语言》教案汇编八篇

1、 大自然的语言教案汇编八篇大自然的语言教案 篇1 学问目标 1积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义；积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 力量目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 2理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 教学

2、重点 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 教学方法 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争论法、点拨法。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。扩展运用从课文中

3、学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 教具预备 多媒体 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明挨次；探究局部说明挨次，学习说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，猎取信息，效劳于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和进展。同时，人类在生

4、产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告知我们人类什么？有什么意义？今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。 设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、） 二、朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2教师提示需要积存的词语。 多媒体显示： 3学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确

5、地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）打算物候现象降临的因素有哪些？ （4）讨论物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： （1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应

6、用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 学生阅读有困难的也许是第（4）题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明挨次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确：第一局部（13段）引出什么叫物候和物候学。 其次局部（45段）说明物候观测对农业的重要性。 第三局部（

7、610段）说明打算物候现象降临的因素。 第四局部（1112段）说明讨论物候学的意义。 2理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先介绍物候学讨论的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生答复的根底上作总结发言：通常采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有着亲密的内在联系；第一局部引出说明

8、对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明挨次 1学生齐读610段 2提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨

9、次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 五、布置作业 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，答复文后的问题。（教师以文字资料的形式供应给学生阅读） 什么是智力 什么是智力？有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付许多大事。有人把智力定义为学习、作推断的力量和想像力。在现代文献中，智力经常指的是抽象思维的力量、推理的力量和整理信息的力量。还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜想，是发觉一些新的内在秩序的“精彩的猜想”。对很多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，

10、所需要的创新力量。 那么人的智力是否高于其他动物呢？这取决于脑的兴旺程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶，但是假如把它剥离下来并将它绽开，它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。因此，人的智力比动物的智力高许多。 1本文的说明对象是_。 2本文采纳了什么样的说明挨次？ 3其次段运用的说明方法有_、_、_。 4其次段中两次用到“大约”一词，这表达了选文语言的什么特点？ 大自然的语言教案 篇2 教学目标：

11、1、学会本课的2个生字；理解4个新词语的意思。 2、能把反问句改写成陈述句，能依按例句用只要就能、写句子。 3、能背诵课文。 4、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 教学重点：能用读儿童科普文章的方法阅读课文。 教学难点：体会介绍科普学问儿童诗的语言特色。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、初步了解文中所介绍的科学学问。 2、能正确、流利地朗读课文，体会课文生动形象的语言特色。 3、初步培育学生爱大自然、爱科学的兴趣。 教学过程： 一、揭题导入： 这节课我们一起来学习大自然的语言，（齐读）看着这个课题，你们想知道什么？

12、（看课题提问） 大自然是一本厚厚的书，这本书里有许多与我们的生活亲密相关的语言。今日，我们就一起来学习这一课，看看都告知我们大自然的哪些语言。 二、自学感知课文 请大家自由读课文，留意课文中的两个生字，读后说说你读懂了什么？ 三、反应检查 练习：作业本5 四、合作讨论朗读指导 1、课文是如何用生动的语言将这些学问介绍给我们的？现在大家再去讨论讨论你喜爱的这一节，划出有关词语和句子，并说说这些词语或句子好在哪，可以同桌合作争论说说。教师巡回指导 2、反应： （1）你看那天上的白云，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天。 这一节的准是用得好，由于它说得很确定。 （2）你看那地上的蚂蚁，也是

13、大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。 这一节，从搬家看出用了拟人的手法，特殊有意思。 （3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？大自然在水面写着：春天来到人间。 这一节，用了比方、反问的手法，把蝌蚪写提特殊好玩。 （4）大雁在编队南飞，不就像省略号一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。 这一节也用了比方和反问的手法，很有意思。 （5）大树假如被砍倒，你会从年轮中了解：一年只长一圈，告知我们它已活了几年。 这一节 3、大家想不想再读一读课文，好，大家在读的时候想一想：其次、三与四、五两节，在写法上有什么异同？ 归纳出 A：你看那（），B：（） 也是大自然的语言。不就像（）？ （）大自然在（）

14、 （）（） 4、将二、三、四、五四节进展A、B改写。改写后评价。 五、课外拓展 那同学们平常有没有读懂大自然的一些语言呢？能不能将它用A或B的形式写下来呢？ 六、小结：有时间可以质疑 大自然的语言教案 篇3 、“大自然的语言” 改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比方无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜 、“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。” 用拟人手法，“沉睡”与“清醒”对举，形象生动地写大地回春。 、“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放” 前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。 、“植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。” 用摹

15、声的手法写树叶纷纷飘落的动态 、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” 这一段三个例子都是将贴切的比方与奇妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避开了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。 、“物候观测使用的是活的仪器，是活生生的生物” 这一句运用比方，把活生生的生物比方为“活的仪器”，还说它“比气象仪器简单得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观

16、测中的重要的作用与价值，赐予了充分的确定，显得非常有力。 大自然的语言教案 篇4 教学设想 这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。通过学习，把握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括力量是本文教学致的重点。 本文安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、激发兴趣，导入新课。 春夏秋冬，斗转星移；草木

17、荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。 二、学生齐读“预习提示”第一段，整体把握本文说明的内容。 三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名学生读， 读一个显示一个读音。） 衰草连天鬓毛衰 连翘翘尾巴 差异派遣差劲参差 观测道观 播种耕种 落叶丢三落四落枕 每个词齐读两遍，读准字音。 四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。 五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章构造。 第一局部（13）：介绍什么是物候和物候学。 其次局部（45）：

18、物候观测对农业的重要性。 第三局部（610）：说明打算物候现象降临的因素。 第四局部（1112）：讨论物候学的意义。 六、学习课文的第一局部。 （一）齐读第一自然段。 思索：1本段主要描写了什么？ 2本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。 明确：1本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是接春夏一秋冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有： 立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天预备迎接，条理非常清晰。 提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。 答：开笔用“沉睡”“清醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地清醒的物候现象，概说三种：“

19、冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地清醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻松的身体、轻快的飘舞姿势，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，把大自然写得好像有了灵性，说“预备迎接风雪载途的寒冬”。既然

20、有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。 （二）学习其次、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？ 指名答复，教师总结。 （见下面板书） 草木荣枯杏花传语耕地桃花示意种谷子留鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾 本文用“传语”“示意”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增加了说明的生动性。 本段扣住“草木荣枯，留鸟去来”举例，按时间安排农事的挨

21、次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。 提问：第三自然段是按什么挨次说明的呢？ 指名答复：从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 认真体会说明语言的精确严密。 “很多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。 “植物生长荣枯树“桃花开”，“动物的养有往来”对“燕子来”，两两相对，非常严谨，表达了对语句的细心组织。 七、小结本课。 本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。 八、课后作业： 1熟读第一自然段，认真品尝

22、生动形象的写景语言。 2把握本文所学的六个多音多义字。 3用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然等词造句。 其次课时 教学内容和步骤 一、温故知新，复习旧知。 1听写上节课所学的词语。 2指名朗读第一自然段。 二、讲授新课。 （）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。 这一局部主要介绍物候观测对于农业的重要性。 提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 运用了什么说明方法？有何作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。 观测手段：“活的仪器”活生生的生物 数据意义 反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上 比拟简便，简单把握 文中运用了举例

23、子的说明方法。 第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。 （二）默读第六到十自然段。 思索：打算物候现象降临的因素有哪些？说明的挨次是怎样的？ 运用了哪些说明方法？有何作用？ 1打算物候现象降临的因素有四个： 首先是纬度（7） 其次个因素是经度的差异（8） 第三个因素是高低的差异（9） 此外，还有古今的差异（l0） 主要 三 次要 空间上 时间 提问：打算物候现象降临的四个因素能否换挨次说？为什么？ 明确答案：不能。由于四个因素的影响大小不等由大到小，由主到次，依次排 列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 2举例子是本文的主要说明方法。 早春三四月间：

24、南京桃花要比北京早开20天 晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天 （纬度因素） 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 （经度差异） 例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜（高低差异） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比拟，后者比前者早九天。 (古今差异） 这些例子的运用能使读者更详细地理解打算物候现象来；临的成因，有说服力。 （三）齐读第十一、十二段。 思索：讨论物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。） 首先是为了预报

25、农时，选择播种日期。 物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 还可以利用引种植物到物候条件一样的地区。 也可以用来避开或减轻害虫的侵害。 三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。） 组织学生争论、发言，培育学生爱护生态环境的意识。 四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？ 采纳“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。 五、小结。 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一局部的内容是说明的根底，其次局部是第一局部的概括总.此，从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。 说明语言非