《小松树和大松树》教案

1、 小松树和大松树教案【7篇】 课时目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的傲慢，通过理解风伯伯的话，懂得做人要虚心慎重，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话力量。 4、能依据相应的内容绽开合理的想象，在想象的根底上加以练习说话，培育学生的想象力和说话力。 课前预备：教学课件。 教学过程： 一、复习 1、上节课我们一起学习了小松树和大松树这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的仆人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？指名学生读课

2、题。 （1）读后教师做相应的评价：教师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可赐予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区分。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读-一行一行地来读。 一棵松树答复惭愧 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来读第一行？（留意平翘舌音） （2）谁来读其次行？（留意轻声音节） （3）谁来读读第三行？读了这一行你发觉了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读） 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （

3、1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（依据学生的答复板书课题）（小松树写小点；大松树写大点） （2）书上是怎么写的呢？出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A谁能通过朗读来告知教师呢？（指名读） B我们大家一起学刚刚小朋友的样子来读。齐读。 （3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由拘束漫步，还观察了远处连绵起伏的群山假如你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（绽开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么漂亮的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大

4、松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读其次自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习其次自然段 （1）学生自读后沟通：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（傲慢、得意、神气） （2）依据学生的答复出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意？学生答复：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。逐个读好这几个词语，并进展相应的评价。 A指导读好“喂”。 教师用“喂”说一句话：喂，把

5、你的铅笔借给我用一用！听到教师这样对你说话，你情愿把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。） 小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） 那你觉得这个“喂”应当怎样来读呢？谁情愿来试一试？指名学生读好这个词的语气。 B指导读好“多高哇”、“很远很远”。 多高哇，后面是个什么标点符号？ 从这个感慨号里你感觉到什么呢？ 那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？指名读齐读。 “很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？ 评价：教师听出来了，从你的朗读中，教师真的感觉到小松树能看得特别特别远，怪不得他那么傲慢呢！我们大家也一起来读读。 C“你呢”这个词语，学生在沟通的时候可能会遗漏。

6、这里的“你呢？”是什么意思？ 该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小 松树在说什么话呢？）你有我长得高，看得远吗？ 指导读出傲慢：你呢？ （5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ （6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。 （7）小朋友一起读读小松树的话。假设你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有答复）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练） 他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 要是我站在山上，也会和

7、你一样看得远。 （9）可是大松树没有去理睬小松树的傲慢和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他没有答复。 过渡：尽管大松树没有答复，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己读读第三自然段。 （2）指名读读这一自然段，出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树究竟谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。 （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比拟一下。 A出示句

8、子：大松树比小松树高多了。 （7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。） （8）练习说话：所以我们说出示：小松树能看得远，那是由于（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ （10）要是教师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ （11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？ （12）风伯伯多爱惜小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ A小朋友先自己练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读） B多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 过

9、渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 4、学习第四自然段 （1）读一读这一段的内容。 （2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。 A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？ B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 （3）所以小松树就惭愧地低下了头。看图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。 （4）你能学学他的样子吗？学生做动作。 （5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。 （7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子

10、。教师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、傲慢使人落后”。我们一起跟着教师来读一读。教师做简洁的解释。 小松树和大松树教案 篇二 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，不行盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2、看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 一、导入新课： 1、上节课，我们学习了一篇好玩的故事，叫-（指读、齐读课题） 2、讲了什么还记得吗？不急，谁来读？ 出示： 小松树大松树风伯伯 摸着托

11、起来低下了头 多高哇你呢 3、第一行，故事讲的就是；其次行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。 4、接下来，就让我们赶快读读这个故事。 （设计意图：从复习稳固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。） 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1、自读，找找小松树和大松树长在哪儿？ 2、出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红

12、）简笔画。让生上前摆一摆，说说缘由。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。 3、大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了许多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还观察了远处连绵起伏的群山） B.学习其次段。 过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮丽的风光，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读其次自然段。 1、谁来读读课文的其次自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么？（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。） 2、谁来读读小松树说的话。数一数，有

13、几句？（！？也表示一句。） （1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！” 教师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！教师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应当怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你情愿借铅笔给我用吗？（不情愿） 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！） b.比拟句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊！ （小松树认为自己长得高，很傲慢。） c.再读读，你还留意到什么？(！) 是

14、的，这个感慨号，也能感受到小松树很傲慢，很得意。 （2）接下来其次句，谁来读？你又知道了什么？ a.比拟词语，它有什么不同？ 很远的地方 很远很远的地方 （可以听出来，小松树认为自己看得远。） b.是的，假如把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ c.除了看出它很傲慢外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”？ 再读读小松树的话，他想接着说什么？ （你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。） （这句话，除了看出它很傲慢外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。） d

15、.范读。要想把句子读好，教师有一个好方法，就是把自己想成“小松树”，还要留意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。 （2）学习最终一句： a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有答复？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双擅长发觉的眼睛。 b.大松树为什么不答复，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ C.学习第三段。 1、大松树没有答复，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？ 2、出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ a.是的，课文第一自然段就告知我们，-（引读S1）

16、 b.小松树和大松树究竟谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比拟一下。（看大屏幕演示，比拟两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？ 3、出示句子，谁来读其次句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。） a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说出示：小松树能看得远，那是由于（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托 b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁

17、摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒适）请你舒舒适服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？ 风伯伯多爱惜小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚刚教师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读） 多亲切，多和气又关怀小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。 4、用刚刚的方法读好S2、3。（分角色朗读） D.学习第四段。 1、风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）假如你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不快乐）这就叫“惭愧”。小

18、松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 2、惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？ 假如你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。沟通。你能把缘由说一说吗？ 3、看来，小松树真的明白了，它能看得远，是由于它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道缘由吗？所以“大松树没有答复。”信任小松树从今以后改正了缺点，再也不傲慢了，变成一个既懂事又虚心的孩子。同学们你情愿和它成为朋友吗？（情愿）教师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，傲慢使人落后”。我

19、们一起跟着教师来读一读。教师做简洁的解释。 （设计意图：调动学生的生活阅历，让学生联系实际，从而更好地体会小松树傲慢自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定根底。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。教师充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。） 三、教学生字，布置作业。 小松树明白道理，小朋友明白了吗？小松树很快乐，给小朋友送来了一些生字宝宝，还熟悉它们吗？ 1、出示生字：松答伯 （1）齐读生字。组词。说构造，看看有什么一样的？ （2）你能熟悉这三个偏旁吗？ （3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如： （老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）老公公栽树。(松）一人咬一口竹子。 2、范写，说笔顺。 3、描红，写习字册 （设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加宠爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再根据字的笔顺规章进展写字。） 板书设计： 8小松树和大松树 大松树贴图山