《恐龙的灭绝》教案

1、 恐龙的灭绝教案恐龙的灭亡教案1 学习目标 1、会认15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解、积存词语。 3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。 教学预备：学生搜集关于恐龙的资料。 教学过程： 一、谈话导入，了解恐龙 1、熟悉恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。 2、激活原有体验，开放学习空间。 既然同学们都熟悉恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？ 3、观看录像，感受恐龙的辉煌。 确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的仆人，他们处处漫游，脚印普及整个世界。想不想亲眼目睹着浩大的恐龙家

2、族，感受一下它们当时的辉煌？ 看了这段影片你最想说什么？ 4、亲身扮演，强化感知。 戴上头饰参加恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐） 二、读好课文，提取信息 （一）自读课文，读准字音。 1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。 2、同桌相互检查朗读状况，再次练读。 3、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学生随便说，准时订正语音错误。 4、你对课文的哪一局部最感兴趣？ 5、今日我们就重点来讨论恐龙灭亡的缘由。（出示课题）齐读课题。 （二）学习课文第一小节。 1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？ 学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约

3、两亿年。 2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子 3、朗读指导与练习。 三、以读代答，理解词句 1.师：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？课文告知我们了吗？请你再认真读读课文。 2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 3.朗读反应，以读代答： 教师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是 师连续引读：另一种说法是什么？ 师引读：还有其他的说法吗？ 四、读中促悟，悟中积存词句 （一）师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来讨论一下第一种和其次种说法。 一种说法。 1.自由读，你读懂了什么？ 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反响。

4、其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。 师：由于以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解耐不住、寒冷。 2.连起来说说恐龙为什么耐不住寒冷？ 3.出示本段消失的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然严寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） 另一种说法 1.读读另一种说法，说说你读懂了什么? 2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。 4.为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进展争论讨论。 课件出示： （3）植物大量枯萎、死亡。 （1）宇宙行星撞

5、上地球。 （4）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。 （2）地球一片黑暗。 （5）食肉恐龙慢慢灭亡。 读一读，请四人小组讨论一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。 （二）关于恐龙的灭亡还有其他说法吗？自由读第3自然段。 指名反应。 五、鼓舞质疑，发散思维 1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？ 2、关于恐龙灭亡的缘由，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号） 3、依据你把握的科学学问，请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由？ 六、稳固字词 出示生字 指名朗读，齐读。 七、书写生字 1.出示本课要学写的生字 2.学生认犯难写的字，教师范写指导。（如

6、：类书写时要留意米的最终一笔。教师范写，学生书写，点评。） 3.学生练写，展现佳作。 恐龙的灭亡教案2 教学目标： 1、通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、规律推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有学问对恐龙灭亡的缘由作出假设性解释。 2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当敬重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。 3、通过辩论使学生了解恐龙灭亡缘由仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。 教学预备： 恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。 教学过程： 一、导入。 1、师：今日我们要来讨论什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了很多关于恐

7、龙的资料。 2、师：既然这样，我们就来一场恐龙学问的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙 、雷龙、翼龙、蛇颈龙） 3、师：刚刚我们沟通了恐龙的资料，其实恐龙是一个特别浩大的群体，远远不止我们刚刚讨论的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙。 二、探究恐龙灭亡缘由。 辩论会： 1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大进展的时代，特殊是恐龙，它们在地球上占肯定的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的浩大群体它们却灭亡了，恐龙为什么会突然灭亡呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题） 2、师：目前科学家们对于恐龙灭亡的缘由有许多种推

8、断，你知道有哪些？ 3、师：你最赞同哪种观点呢？ 4、师：既然大家对恐龙灭亡的缘由有不同的意见，那么我们来进行一个恐龙灭亡的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。 5、依据学生的观点进展分组，并且开头整理自己的观点。 设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进展简洁的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的熟悉和见解。 6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点） 7、辩论赛的其次关：质疑辩论。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭亡了。从恐龙灭亡中，可以看诞生物与环境是相互依

9、存的，这对我们人类又有什么启发呢？ 8、师：刚刚我们对这些观点进展了剧烈的辩论，可以看出每一种观点都有肯定的道理，也有很多让人质疑的地方，究竟哪一种观点可以让人们完全的信服呢？ 9、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭亡仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今日的辩论胜利吗？ 三、拓展。 师：关于恐龙还有许多未解之谜，比方：是不是全部的恐龙都灭亡了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比方：恐龙能够复活吗？课后喜爱恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来连续讨论恐龙。 自评： 本节课，学生的学习兴趣特别深厚，由于学生对于恐龙了解特别多。因此在整个教学过程中，我以进展学生

10、的自办法识，培育学生自主读书的力量为动身点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的仆人。一切以学生为本，敬重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和观赏，让他们自主探究。而本节课能取得这样的成效就源自于我在备课时能留意备学生，依据学生的年龄特点，心理特点，挖掘教材中的潜在资源，激发学生的学习兴趣。 恐龙的灭亡教案3 课前预备 1.生字词卡片。 2.课件：有关恐龙灭亡说法的动画。 3.有关恐龙的图片、文字等资料。 第一课时 预习沟通，提出疑问 1.熟悉恐字，理解灭亡一词。 2.学生汇报预习状况，把握学生学习状况。 3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。 学习生字，读

11、通课文 1.教师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画诞生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。 3.检测学生把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测） 4.依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音。 哺乳不要读成pr。 书籍不要读成shj。 孵蛋不要读成fdn。 传染是翘舌音。 躲避不要读成dup。 5.引导学生正确地朗读课文。（采纳小竞赛的形式，看谁把课文读得既精确又流利） 鼓舞质疑，引导感悟 1.默读课文，提出不懂的问题。 2.师生共同解疑。 3.再读课文，小组沟通，说说自己读懂了什么。 4.全班沟通，指导朗读。 a.说一说书上介绍了恐龙灭亡的

12、哪些说法。 b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如躲避耐不住枯萎） c.播放恐龙灭亡的动画，加深对课文的理解。 5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的学问。 6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。 依据爱好，自主布置作业 其次课时 稳固练习 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。 写字指导 1.学生在小组内沟通识字方法，用自己喜爱的方法记忆本课要写的字。 2.用要写的字口头组词语，以理解字义。 3.提示染字上半部右边是九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示谜字先写讠，再写米，最终写走之儿。 4.把每个字正确美观地写两个。（传染寒冷要连词书写） 积存词语，练

13、习朗读 1.完成课后练习读读抄抄。 2.画出自己喜爱的词语，同桌相互交换看一看。 3.选一两段自己喜爱的课文，读给同桌听。 教师小结 扩展活动 依据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的学问，几个人合作出一张有关恐龙学问的手抄报。 恐龙的灭亡教案4 一、谈话导入，了解恐龙 、出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记“恐”。 、板书“恐龙的灭亡”，引导学生读课题。 二、读好课文，提取信息 自读课文，读准字音。 、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。 、同桌相互检查朗读状况，再次练读。 、读了课文，你了解到哪些信息？ 让学

14、生随便说，准时订正语音错误。对内容上不做严格要求。 、依据学生的答复进展随机的引导。 、学习课文第一小节。 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？ 学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。） 朗读指导，练习。 教师引读，读好问句。 三、以读代答，理解词句 、师：“浩大的恐龙为什么会消逝了呢？”课文告知我们了吗？请你再认真读读课文。 、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。 、朗读反应，以读代答： 教师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是 （朗读指导：借冬眠来躲避严寒耐不住寒

15、冷） 师连续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。） 师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法 四、读中促悟，悟中积存词句 师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来讨论一下第一种和其次种说法。 “一种说法”： 、自由读，充分敬重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。 其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。 师：由于以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。 、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”

16、 、出示本段消失的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然严寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝） “另一种说法”： 、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？ 、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？ 学生自由读后，谈自己的感受。 、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。 、你认为恐龙灭亡的缘由还有哪些?你准备如何探究恐龙灭亡的缘由? 五、稳固字词，书写生字 、出示本课要学写的个生字：“亡、肉、耐、类”。 、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 、学生认犯难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。教师范写，学生书写

17、，点评。） 、学生练写，展现佳作。 恐龙的灭亡教案5 恐龙的灭亡 课前透视 恐龙的灭亡是一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。 “恐龙”是孩子们特别感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的奇怪心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对学生进展用才智的目光去观看、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对

18、恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。 教学目标 1、熟悉15个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文。理解积存“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问。 信息资料 生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片 教学时数 两课时 第一课时 切入举隅 1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们熟悉它们吗？你都知道哪些关于恐龙的学问？ （结合学生对恐龙的认知，启发谈话，敬重学生的体验，丰富学生的认知。在沟通过程中，实现向课文内容

19、的自然过渡。） 2、观看感知：教师预备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有很多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的根底上，引导学生沟通对恐龙的了解。（假如有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。） （充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，沟通对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发觉自己已有生活阅历与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新学问的学习产生剧烈的欲望。） 初读 1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读精确。 2、师生沟通，理解字词。利用生字词

20、卡片，检查学生的识字状况，准时正音并点拨“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点沟通识字方法。 3、互读课文。重点沟通朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。 4、沟通在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简洁问题进展的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭亡了”等。其他细致的问题，启发学生连续读书讨论，进展解决。 （通过初读，培育学生自主读书和识字的力量。稳固生字的学习，打好语文根底，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师准时了解了学生的学习状况，增加了教学活动连续开展的目的性。） 朗读 1、指导默读课文，

21、边读边标画。想想课文向我们叙述了哪些内容？（教师在这个过程中要留意指导默读方法：不出声，不指读。） 2、学生边默读边动笔圈画，教师巡察引导学生进展有目的的读书。 3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭亡的几种缘由”。准时评价学生读书状况。 （读书既是方法手段也是力量和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生剧烈的奇怪心，去探究恐龙灭亡的神秘。同时也培育了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了

22、根底。） 写字 1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。 2、引导学生观看沟通在书写中应留意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。） 3、学生认犯难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最终一笔。） 4、学生练习，相互点评，展现佳作。 （抓住重点，典型沟通，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。） 其次课时 复习 1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。 2、指读课文，共同回忆上节课学习的收获。 写字 1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。 2、引导学生进展观看，沟通书写中的留意事项。如：“谜”字三个局部的分布要合理；“染”字右上方

23、不要写成“丸”字等。 3、学生练写，师生评议。 （由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，供应了条件。） 研读 1、自由读文思索：课文哪几个自然段在写恐龙灭亡的说法？ 2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思索：你为什么喜爱这个段落？假如让你依据自己所学的内容，介绍恐龙灭亡的缘由，你怎样才能表达清晰？ 教师在组织学生进展合作学习的时候，对学生如何进展有效地学习进展有针对性的指导。如：先要仔细读书，有次序地沟通各自的感受，结合思索问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡察指导，防止学习流于形式。 （课标指出：阅读是学生的共性化行

24、为。要进展学生的共性，就必需敬重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进展合作学习，为学生自主合作学习供应了充分的时间和宽阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地表达。） 3、汇报合作学习成果。教师应鼓舞学生采纳多种形式汇报读书状况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。 （课准指出：应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进展自主地思索和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感受，师生评议，适时点拨。满意了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，

25、丰富了学生的读书体验，培育了学生语文综合力量。） 4、引导学生想像画面，有感情地读文。 （阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积存和情感的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮忙学生感悟语言，培育良好的语感。） 拓展 1、恐龙灭亡的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？ 除了这些缘由以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些缘由呢？ （结合课文内容的.特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培育学生有提出问题的兴趣、能够发觉问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭亡的缘由，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究

26、兴趣。） 2、你还想了解其他关于恐龙方面的学问吗？大家相互沟通收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。 （语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、进展共性。） 3、学习了这一课，你有怎么的感受？ （鼓舞学生表达自己的读书感受，有效地帮忙学生整理学习收获。可以采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进展说话训练，同时也挖掘了学生的思想熟悉，渗透环境教育，收到一举多得的效果。） 伴教锦囊： 词语解释： 冬眠：某

27、些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸特别缓慢，神经活动几乎完全停顿。 尘埃：尘土。 浩大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。) 躲避：文中指离开对自己不利的事物。 枯萎：枯槁萎缩。 哺乳动物：最高等的脊椎动物，根本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。除最低等的单孔类是 卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。 达尔文探究生物链 年暮春的一天，从离英国伦敦多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。 这每天气晴朗，一些漂亮的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵

28、的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进展观看、分析和讨论的。 达尔文先观看三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样生殖后代的，它们的媒人毕竟是谁达尔文看到，有很多土蜂在三叶草上空飘舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮忙三叶草授粉和生殖后代的媒人。达尔文一连观看了几天，见今年的土蜂特别多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特殊多。三叶草丰收了。 到了其次年春天，达尔文又去观看。他发觉这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大削减；三叶草歉收了。这明显是土蜂少了，削减了给三叶草传粉的时机的原因。他又在

29、思考：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进展寻找，最终，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发觉很多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少打算着土蜂生殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。 后来，达尔文又经过观看发觉，老鼠的多少是由猫的多少打算的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样好玩而又简单的关系。达尔文就这样依据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观看和讨论，最终写出了物种起源等宏大著作，成为世纪世界出色的科学家和生物进化论的奠基人。 恐龙的灭亡教案6

30、教材简说: 翻开课文，精致的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住严寒，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，同时激发孩子们对科学的奇怪心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧

31、书读本文的孩子们揭开。 设计思路: 1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采纳多种方法认记外，主要要把生活识字与依据生活阅历理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比拟熟识的词语。要通过反复朗读词语，熟悉词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、浩大、哺乳、或者”等带有生字的词语不简单感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简洁的解释。 2、本课是一篇科学学问小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学学问；学会积存并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者

32、自己能提出别的猜测。 教案设计 （第一课时） 一、教学目标 1、会认15个生字。 2、正确、流利的朗读课文。理解、积存词语。 3、有对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。 二、教学重点 学会生字新词，正确朗读课文。 三、教具预备 多媒体课件、生字卡片等 四、教学过 程 （一）谈话导入，激发兴趣 1、展现恐龙模型，学生谈对恐龙的熟悉。 2、观赏课文插图。 3、理解课题，熟悉“恐”字。 （二）初读课文，识记生字新词 1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜爱的符号划诞生字新词，并多读几遍，记住。 2、以小组为单位做“生字拼词”嬉戏。 3、各小组派代表领读词语。 4、开火车

33、认读词语。 5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。 （三）细读课文，积存语言 1、学习第1自然段。 （1）投影出示第1自然段。指名读，其他同学认真听一听，看一看，说说自己了解到哪些学问？ （学生说） （2）最终一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？ 2、学习第2、3、4自然段。 （1）默读课文，了解恐龙灭亡的几种说法。 （2）小组内沟通。 （3）全班沟通。 （4）熟悉省略号，拓展思维。 （5）语言练习，用“由于所以”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭亡的说法说出来。 3、学习最终一自然段。 投影出示最终一句话，学生齐读，谈感受。 4、有感情地齐读课文。 （四）激情升华 板书： 3

34、1恐龙的灭亡？！ 地球变严寒 行星撞地球 偷吃恐龙蛋 流行传染病 孵出雄恐龙 恐龙的灭亡教案7 学习目标 1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。理解积存浩大传染寒冷等词语。 3.有对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。 课前预备 1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室四周的墙壁上。 2.教师找关于恐龙的光碟或录像片。 3.教师制作多媒体课件，预备生字词语卡片。 第 一 课时 创设情境，激趣导入 1.学生沟通课外了解的有关恐龙的学问。 2.播放恐龙的录像片。 3.板书课题，谈话激趣。 现在，这些浩大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消

35、逝了、灭亡了、灭亡了）随机板书课题。 4.大家想知道恐龙为什么会灭亡吗？快去读读课文吧。 初读课文，自主识字 1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观看课文插图、与伙伴争论等方式初步理解。 4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（教师巡察，鼓舞） 5.课件出示本课生字词语（可隐蔽在某种图画中），让学生认读（认读完后消失完整的图画）。 整体感知，展现朗读 1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭亡的缘由，课文告知了我们

36、几种说法。 2.找出自己喜爱的句子或段落，读给同桌听。 3.自愿在班上展现朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。 稳固识字 用嬉戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字） 第 二 课 时 复习生词，回忆内容 1.开火车认读生字、词语。 2.默读课文，说说主要讲了什么内容。 小组合作，研读感悟 1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭亡的说法（第24自然段），进展讨论性学习，教师巡察指导。 学习方法： a.读一读，朗读相应的段落。 b.想一想，恐龙灭亡的缘由是什么？ c.画一画，画出重点词句。 d.议一议，组内争论不明白的问题，补充有关自然科学学问。 e.填一填，合

37、作填写表格。 说法 起因 变化 结果 2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。留意指导学生把握抓住重点词句进展概括的方法。 3.引导学生将自己讨论的一种说法概括出一种名称。（教师可做示范，如严寒说，其余让学生动脑） 4.将表格的内容打乱，让学生连线后进展说话练习。题型如下： 严寒说 行星撞击地球 只能孵出雄性小恐龙 撞击说 哺乳动物越来越多 恐龙染病 偷吃说 地球变得非常严寒 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 传染说 全球气温下降 恐龙耐不住寒冷 降温说 突然流行传染病 偷吃恐龙蛋 鼓舞质疑，发散思维 1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？

38、（鼓舞学生对课文的一些说法提出疑心） 2.关于恐龙灭亡的缘由，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号） 3.依据你把握的科学学问，请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由。（小组争论） 指导写字 1.出示我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观看要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不简单写好，写时应当留意什么。 3.教师范写寒字，提示学生留意横画不宜长，撇捺要伸展，三个点都要写在竖中线上。 4.教师巡察，进展个别指导，留意订正学生的写字姿态和握笔姿态。 词语积存 1.读读抄抄课后练习中的词语。 2.说说你还喜爱课文中的哪些词，

39、把它们积存在词语本上。（如浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍） 拓展活动 依据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。 恐龙的灭亡教案8 教学目标： 1、熟悉15个生字，会写9个字。理解、积存：浩大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、感受大自然的奇妙，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 教学设想： 恐龙是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙

40、有了较多熟悉，形成了良好的学问储藏。这样的积存，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性质的自然课。 依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后连续探究讨论恐龙世界的兴趣。 利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习仆人。 教具预备： 课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。 生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石) 教学课时 2课时 教学设计： 第 一 课 时 一、借图导入，了解恐龙 1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精致的画面走进两亿年前的

41、中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。 师：小朋友，认真看这幅图，你都看到了什么？ 与生沟通 师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。他们开快乐心地生活在一起，可我们今日要学的是恐龙的灭亡。 2、揭题，解题。 （1）板书恐龙的灭亡，引导学生读课题。 （2）质疑问难。师：灭亡是什么意思？ 过渡：恐龙为什么会灭亡呢？现在，让我们走进课文，自己读读。 二、初步感知，认读字词 1、学生自由读课文。 2、同桌相互读难读的句子。 3、指名分小节读课文。依据学情，随机纠音：浩大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大

42、的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍 4、卡片稳固识字 5、书写指导：谜 过渡：要想揭开恐龙灭亡这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年月。 三、学习第1小节 1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些学问？ 学问点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。 2、朗读指导。 3、教师引读，读好问句。 师：科学家进展多方面的探究讨论，有了种种说法，那课文究竟写了几种说法呢？自由默读课文。 四、整体感知 1、生默读课文 2、沟通：随机板书严寒说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说 师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。 五、创设情景，研读第3小节 1、学习第1句 师：让时间回到65

43、00万年前，恐龙欢乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。 （1） 课件播放行星撞地球，师：假如当时你就在这黑暗的森林里，四周一片漆黑，你感觉怎么样？ （2） 指导朗读 2、学习第2句 （1） 师：依据科学家猜测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，假如你是一棵小草，你会怎么样？ （2） 假如你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？ （3） 指导朗读 3、学习第3句 （1） 师：我们没有方法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。假如你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？ （2） 指导朗读 4、齐读 六、生字

44、稳固 第 二 课 时 一、复习稳固 1、 出示生字卡片开小火车读 2、 扩词嬉戏 3、 学生口头复述恐龙灭亡的行星撞地球说。 二、读中促悟，悟中训练 师：恐龙灭亡的说法有许多许多，选择喜爱的说法同桌沟通。 1、同桌沟通 2、指生沟通 （一）严寒说 1、 自由读，并说说了解到了什么？ 2、 师生共同研讨，怎样读好本段 第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反响。 其次句了解恐龙没有冬眠的习惯。 第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，渐渐说明恐龙的消逝是在一段时间内，而不是一下子。 3、 用上由于所以说说恐龙为什么耐不住寒冷？ 4、 出示本段消失的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然 严寒

45、冬眠 躲避 保暖 耐不住 寒冷 消逝） （二）其他说法 1、 默读第四段，了解恐龙灭亡的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。 2、 指名读课文，发觉这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写） 3、 熟悉分号和省略号的作用,读好这一段 4、 弄清事物之间的关系（连线） 地球上的条件变化引起一些事物的变化结果 地球变得非常严寒 偷吃恐龙蛋 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不 +9住寒冷灭亡 地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡 全球气温下降 不能孵出雄性恐龙 5、争当科学小博士介绍恐龙灭亡的其他说法。 三、启发想象，拓展延长 1、恐龙灭亡的种种说法，你最赞同哪

46、一种，用不同的观点加以确定和反对。 2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说 3、大胆假想 正是由于这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢？或许你的设想会成为科学家们翻开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样讨论恐龙灭亡的缘由？ 4、供应线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗？教师给大家供应几条线索： （大屏幕出示： 1、 恐龙网网址 2、 恐龙问答101 3、 蓝猫调皮三千问 恐龙专题） 四、稳固字词，书写生字 1、 出示本课要学写的其他生字。 2、 学生认犯难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特殊留意，三个横都不能太长，

47、以不超过宝盖为准。） 3、 生练写，展现佳作。 五、资料袋 中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开头全面富强并消失了一些最令人不行思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期消失到6500万年前白垩纪末期灭亡，共经受了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为胜利的物种之一。 恐龙是中生代最活泼，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期消失以后始终生存到白垩纪末灭亡，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中

48、生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。 恐龙与其它灭亡爬行类的最大区分在于它们的站立姿势和行进方式。恐龙具有全然直立的姿态，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔跑。 目前全球已发觉的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。 教学反思： 这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是一篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消逝了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最终说，这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。写的很好玩的一篇课文。 恐龙的灭亡教案9 教学目标： 1、会认15个生字，会写9个字。理解

49、“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受大自然的奇妙，激发探究科学神秘的愿望。 教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课文。 教学用具：课件、搜寻有关恐龙的图片、故事 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认15个生字。理解“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受大自然的奇妙，激发探究科学神秘的愿望。 教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。 教学用具：课件、搜寻有关恐龙的图片、故事 教学方法：合作探究法 执教日期： 教学过程： 一、激发兴趣、拓展学习空间。 1、直观导入

50、，激发兴趣。 同学们，现在你们的本事可真大：熟悉了很多字；读了许多书；把握了不少的课外学问。今日，教师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信念吗？（有） 请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型） 2、沟通资料，拓展学习空间。 赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一起沟通沟通吧！（小组沟通或同桌沟通） 播放课文插图动画。 3、听录音，强化感知。 （放录音）确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段特别辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的仆人，它们处处漫游，脚印普及整个世界。 二、探究学习，读文识字。 1、（播放课文录音）认真倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？

51、 2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭亡的神秘”（板书课题） 3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？ 3、用自己喜爱的方式识记生字，并进展沟通。 4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。 5、默读课文，标出关于恐龙灭亡的几种说法。（指导默读：不出声，不指读） 6、读第四自然段。 （1）熟悉分号 （2）思索：这段末尾省略号是什么意思？ （3）你能帮忙科学家再想出一些可能的缘由吗？（在小组内绽开争论） 7、沟通学习状况，师生共同解决疑难，理解课文。 三、渗透思想教育，拓展延长

52、。 正是由于文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要绽开想象的翅膀，去感受大自然的奇妙，大胆想象恐龙灭亡的缘由。或许你的设想会成为科学家们翻开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！ 其次课时 教学目标： 1、会认15个生字，会写9个字。理解“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受大自然的奇妙，激发探究科学神秘的愿望。 教学重点：会认15个生字，会写9个字。 教学用具：课件、搜寻有关恐龙的图片、故事 执教日期： 教学过程： 一、嬉戏激趣，复习字词。 1、玩魔方（教师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话） 2、抽读词语

53、卡片。 二、开火车分段读课文 三、指导观看，联系写字。 1、学生先自己观看文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进展沟通。 2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。 3、学生练写。 4、评一评（自评、互评）。 5、展现（将优秀的作业进展展现）。 四、做一做，完成课后练习。 1、读一读，朗读课文（多种方式）。 2、读读抄抄。 板书设计： 恐龙的灭亡教案10 教学目标 1.熟悉15个生字。理解：“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.感受大自然的奇妙，激发探究科学神秘的愿望。 重点 熟悉生字，正确朗读课文。 难点 理解课文内容，感受大自然的奇妙。 教

54、具 课件，恐龙录像。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、问题抢答 同学们，我听说你们课外学问可把握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信念吗?(有) 请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片) 2.沟通学问 你们是怎么熟悉恐龙的?(从书上、动画上、画报上)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们熟悉的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙) 3.观看录像 (放录像)介绍恐龙学问。旁白：确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的仆人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个浩大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能

55、在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上处处漫游。恐龙的种类特别多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶狠食肉的霸王龙;恐龙的脚印普及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢? 二、初读课文 1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭亡”的神秘。(板书课题) 2、齐读课题。 3、看了这个课题你想知道些什么?(灭亡的意思：完全消逝。恐龙为什么会灭亡?恐龙灭亡的缘由是什么?恐龙是怎么灭亡的?恐龙什么时候灭亡的?) 3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧， 要求：1)读一遍课文。 2)把自然段的序号标好。 3)一边读一边把含有生字的词语用“”画下来，借助课

56、后拼音提示把它们读精确。 4、检查识字状况，(大屏幕出示字词)准时正音并点拨“浩大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。 三、理解全文 1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭亡的说法。(指导默读方法) 2、汇报沟通 边默读边标出几种说法，汇报答案。假如答案消失分歧，小组同学沟通一下你们找到的这几种说法。(严寒说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说) 3、相机熟悉分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。 4、自主学习 这几种说法中确定有你最感兴趣的，你把这局部多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，假如有疑问的地方也可以提出来。 5、汇报自

57、学学习状况，师生共同解决疑难。 1)“严寒说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。 为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住寒冷呢?这跟动物的大小又没关系，这是由于其他动物有的借冬眠躲避严寒，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。 冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?由于冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天许多植物都死了，他们很难找到食物，假如冬眠，就不会处处找不到食物吃了。 2) “撞击说”。什么叫“宇宙行

58、星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。 “尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应当是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。 3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比方乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家依据这些动物来推断的。 (朗读方式多样，可以用自读、竞赛读、带读、找朋友读) 四、拓展活动 1、小组合作沟通学问 小朋友刚刚都谈了对恐龙灭亡几种说法的熟悉，是不是只有这几种说法

59、呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，沟通你们收集的关于恐龙灭亡的其他说法。指名汇报。 2、供应线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的学问讯息吗?教师给大家供应几条线索(给出网址) 五、总结全文 1、齐读课文。 2、刚刚听了小朋友们提出恐龙灭亡的种种可能性，总的感觉是任何一种缘由都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭亡。所以恐龙之谜，至今仍旧没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探究的空间。最为同样主宰地球的生物，我信任恐龙的故事或许可以给我们人类很大的启发。 浩大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本

60、单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的神秘正等待这我们去观看、去讨论、去探究。学好学问，将来才又时机探究大自然的微妙。 其次课时 一、 复习课文 1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭亡的缘由。 2、出示课件，依据课文内容让学生连线。 地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果 地球变得非常严寒 偷吃恐龙蛋 恐 宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住寒冷 龙 地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭 全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝 二、 复习生字 1、用嬉戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字) 2、开火车认读生字和词语。 3、扩词。 4、出示学