《桥之美》教案设计（4篇）

1、 桥之美教案设计（4篇）八年级语文桥之美教案 篇一 教学目标： 1、 了解宠爱桥的缘由，感受形象生动的语言。 2、 学习抓住事物总的特征进展说明的方法。 教学过程： 一、导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、介绍： 吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是精彩的美术教

2、育家、散文家。) 三、订正字词： 四、学生自由朗读课文，思索以下问题： 问题：a.在的眼中桥美在何处？ 并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b.为了说明桥之美主要举了哪些例子？ 举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c.联系课文说说怎样观赏一幅画？ 画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。 五、研读与赏析 通过阅读文章，我们不难看出作为画家，看桥淡化其构造、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中

3、你最观赏的一幅画面吗7 a.说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱？ 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达。整个环境好像有了灵气和生命

4、。 桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 b.我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品？ 从颜色的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。 六、美句赏析。 吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新端详事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。 a.找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。 b.先四人小组争论，再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句： 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透

5、了一口舒服的气。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。 七、比拟：我们从桥之美中，体会到了桥的。美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？ 与中国石拱桥之比拟： 一样点：都以“桥”为说明对象；均采纳总分总的构造形式；都用了举例子的方法。 不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中 国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。 语

6、言上， 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比拟多，中国石拱桥是较为标准的说明文，语言科学、平实。 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，并不是用科学、平实的语言向读者讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 八、课堂小结： 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧！ 九、布置作业： 八年级语文桥之美教案 篇二 教学目标： 1、 学问

7、目标： 理解课文内容桥之“美”美在什么地方。 2、力量目标： 、理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读力量；（重点） 、品尝本文美丽有情味的语言以及在内容和表达上都较具共性颜色的句子，并能在教师的指导下结合自己的学问和生活体验进展感悟理解，熬炼表达力量。（难点） 3、情感目标：关注生活，关注自然，做生活的有心人。 教学重、难点突破： 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，聚拢了闻名画家吴冠中先生多年的审美体验和感受，内涵丰富，特色鲜亮。要让一个审美趣味尚处于初始阶段的学生在有限的时间内去体验画家积淀多年的审美阅历，感受桥在不同环境中所产生的美学效果绝非易事。初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容

8、较散，初中学生不好把握。再读课文，讨论教法，我觉得不妨从学生熟识的事物入手，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活阅历，绽开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。 桥之美的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，力求使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。 教学时数：一课时 教学过程： 一、 情境导入 同学们，你们熟悉这座桥吗？（出示分水当地桥的图片）同学们能告知教师，桥的四周有些什么呢？你觉得它美吗？（生谈师结引入） 二、整体感知：

9、 学生自读课文，按要求筛选信息，明确对桥之“美”的熟悉。（学生自读思索，相互沟通补充） 明确：桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。（关键） 三、研读赏析： 学生选读赏析自己宠爱的描写“桥之美”的句、段或最有情味的句子。 （教师指导方法，给出例如，让学生立足文本，尽情畅谈。也可提出自己的疑问，深入理解并形之成文。） 结合预习表格，展现学生学习成果。通过“展现点评、补充修改”加深对文本的理解与手法鉴赏。 争论品评，结合学生的展现评价，总结赏析方法（明确标准表达，提升学生的表达力量。） 四、小结语言特色 明确： 形象生动 描写细致 情景交融 五、布置作业 20 xx年10月15日起，大师吴冠中的艺

10、术展“沧桑入画”在中国美院美术馆开展。假如有时机与大师面对面，请你学习这篇文章的写法，用艺术家的眼光来向吴老先生说说我们家乡的桥之美。 留意：借鉴的写作手法。 八年级语文桥之美教案 篇三 目的 学问与力量：品尝本文诗意的描写性语言， 与标准说明文语言精确、周密的特点作比照 过程与方法：在自主合作探究中，熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培育学生的审美力量 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学根本学问；品尝文中诗意的语言 教材、学情分析： 中学语文义务教育课程标准试验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文

11、单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比拟标准的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品。 学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应精确、周密的特点。但本文与中有所不同，它不是一篇标准的说明文。学习本文，要认真品尝文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具共性颜色的表达与中平实的语言形成了鲜亮的比照，教学时，应引导学生认真品尝。 教具：多媒体帮助教学 教学方法：分组争论，指导点拨 教学过程： 一、复习导入：（出示赵州桥的构造图） 上节课，我们学习

12、了中国石拱桥，今日，教师要来考考大家。 （师生互动） 桥梁专家看桥更重视它的构造。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。 二、文本解读： （一）、画家眼里的“桥之美” 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片） 画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点， 写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流

13、泉，桥面 上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径终点的小桥；铁索桥；南京长 江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。 （三）、赏析、品尝“桥之美” 1、 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一 座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作制造的动人景致。细

14、弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。 3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时

15、，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，他好像也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。 写形式比拟独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥，都认为它们美吗？有没有认为不美的

16、桥？你认为呢？ 2、“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延长：查找、发觉生活中的美。 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结： 同学们，今日我们在画家吴冠中的带着下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧！ 板书设计： 桥之美 吴冠中 乌镇石桥舒服开阔疏朗 江南石桥销魂刚柔相济 长桥卧龙满意灵动和谐 风雨桥 观赏安详拘束 桥 感受 美 八年级语文桥之美教案 篇四 一

17、、教材的地位作用 初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展现人民群众制造性才智，包涵着丰富文化内涵的课文，把握说明文和小品文的相关学问，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的骄傲感。 桥之美为自读课文，位于讲读课文中国石拱桥之后。两篇课文同是写桥，但中国石拱桥的茅以升是桥梁专家，而桥之美的吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。中国石拱桥已使学生初步了解了桥的历史、形式、构造等学问，本文则重在引导他们以新的审美视角来品尝观赏文中的桥之美。 二、教材内容的理解 桥之美是一篇美学小品，语言具有剧烈的画面感与抒情般的

18、感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，开掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。 课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的构造美与它的构图美作比照，确定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言详细描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐美丽地融合的几幅画面。得出结论：“但凡起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 三、学生状况的分析 当今的初中生视野开阔，思维活泼，共性鲜亮，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，经常无视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。 教学时要结合教材，引导学生用新的审美视

19、角去开掘美、品尝美，开阔眼界，提高文化品位。 四、教学目标的设定 美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，依据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标： 、学问目标 把握课文内容桥之“美”美在哪 形象美丽的语言 、力量目标 学习一种新的审美视角： 、情感目标 关注生活，关注自然，做生活的有心人。 五、教学重难点确实定 依据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品尝形象美丽的语言。其中第一点同时也是教学的难点。 六、教学课时的安排 一课时 说明：本文是第三单元的其次篇课文，为自读篇目。 【促进进展说教法】 要把课

20、改真正地落到实处，在教学过程中必需坚持三个原则： 一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的讨论，教学相长； 二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品尝感悟，主动猎取学问，教师的任务是制造与课文相适应的课堂气氛，并相机给与指导和启发 三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生 因此我确定教学方法如下： 、比拟阅读法 桥之美位于中国石拱桥之后，两篇文章的身份不同，写作的角度也不同，通过比拟既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区分，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采纳比拟阅读法

21、来导入课文，详细做法如下： 比拟两文的不同身份及由此产生的不同的写作角度。 抓住本文中心句比拟两文内容上的不同。 比拟两文的语言。 、语境解读法 桥之美的语言画面感很强，修辞敏捷，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在详细赏析课文时我选择采纳语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既观赏了桥之美又学习了语言之美。详细操作如下： 在比拟阅读根底上抓住文眼来析读 文章的开篇局部往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺绽开来。 诵读、赏析、品尝、想象。 通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力 、分组争论法 三、提高力量说学法 “最好的学问是方法的学问。”（笛卡尔） 为了提高学生观赏品尝