中学教师联合培训课件

1、汝南县基础教研室 张玉龙建设高效课堂推进教学改革振兴汝南教育为什么要研创汝南课堂教学模式汝南课堂教学模式研创历程特色模式内涵解读常见问题对策“师本、本本、考本”的课堂我们能教给学生什么？（知识爆炸、互联网时代）我们还能适应现代课堂吗？（慕课、微课、翻转课堂、三通两平台）学生能从我们的课堂上得到些什么？一、为什么要研创汝南课堂教学模式（一）汝南“三主六环”应运而生汝南教育为什么要课改：是社会发展的趋势，时代的需求是实施素质教育的必然要求是实施新课程标准，第八次课程改革的需要是我县教育振兴的必由之路二、汝南课堂教学模式研创历程特色（一）研创经历（二）模式特点（二）汝南教学模式的几个特点1、目标导教

2、、导学功能；2、实现新课标理念： 自主、合作、探究学习 自主发展、充分发展、全面发展3、融百家之长；4、有自我提升功能；5、不仅是程序之变，更是思想理念之变。树立科学的课堂“四观”知识观意义建构质量观全面育人教师观发展学生评价观多元激励三、汝南“三主六环”教学模式的流程解读汝南教学模式（汝南教法）揭题示标学前指导自研共探学情展示归纳总结巩固提升揭题示标学习指导汝南课堂教学模式模式名称： “三主六环”课堂教学模式制定目的： 根据国家教育方针，依据课程标准，立足汝南课改实际，符合汝南教情学情，为全面建设高效课堂服务，为振兴汝南教育服务。核心理念： 课堂高效，全面育人“三主”内涵： 以学生为主体，

3、以教师为主导， 以师生共同成长为主线。以学生为主体1、独霸课堂与撒手不管；2、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；3、培养兴趣，增强动机，指导方法，形成素 养师生共同成长为主线“三主”与“六环”的关系三主汝南课堂教学模式的理论支撑多元智能理论：八大发展区域（运动 逻辑 空间 音乐 语言 人际 内省 自然 ）建构主义理论：同化 顺化 平衡 “六环”操作流程：一、揭题示标导课的几种方法；学习目标的定位导航作用；学习目标的“大而空泛”与“小而具体”；几个层次要求：了解，理解，掌握，牢固掌握；运用，熟练运用；朗读，熟读，背诵，默写。【学习目标】1、积累文言词语，能疏通文意。2、会说夜游之事，能体会作者心境。

4、3、能赏夜游之景，品夜游之悟，感悟作者情怀。 二、学习指导怎样发挥学习指导的“路线图”作用；明确四个方面：内容、方法、时间、要求；要推出一整套学习方案。背影请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感?(明确要求) 请速读课文，画出你认为重要的句子和最受感动的的句段(明确内容与方法) 思考后小对子交流：这是一个怎样的背影?为什么让作者感动得流泪?(层级要求) 五分钟(明确时间) 平行四边形：请用时4分钟(明确时间)阅读教材130页的内容(明确内容)划出不明白的问题(明确方法)并思考下列问题： (1)什么叫平行四边形?如何表示? (2)平行四边形具有四边形的什么性质? (明确要求) 三、

5、自研共探把握好课堂的主要环节；充分发挥主导作用（能放能收，收放自如）；完成70%的学习任务。四、学情展示把握展示的暴露、交流、探究功能；发挥教师的后教作用；评价的激励、引导作用；展示的选择性与多样性。课例：历史：司马迁 司马光；语文：学而不思则罔；数学：分式方程的解必须代入检验；英语：易混淆的英语单词。五、归纳总结 “我们收获了什么？”六、巩固提升目的：时间：要点： 说明： 自研共探、学情展示、巩固提升环节时间安排，可根据学情教情而定；根据学科特点有些环节可以前置、后移。关于教学模式运用的几个问题教学有法，教无定法，重在得法，贵创新法教学模式的作用运用教学模式和模式化运用践行模式、运用模式与突

6、破模式分学科、学段、课型的模式特点模式运用与学科教学名师谈课堂模式 有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，而是提供了一些基本的原则和步骤，每一个步骤都有它的根据和适用的范围，一个教师或一所学校有了自己的教学模式才能形成自己的特色和风格，才能推广出去。不然都是一些不具体的原则或策略，一线教师还是没有参照。所以我主张研究高效课堂不要只讲大道理，首先要给老师们提供一个基本的教学模式，大家在实践的过程中可以根据学科和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科教学模式。四、运用中存在问题及对策1、机械照搬模式；2、把学生当陪衬；3、多媒体装门面，一闪而过，效果差；4、学习目标的设计模糊，出示一闪而过；5、学习指导缺失；6、学习时老师爱干扰；7、老师不讲不放心；8、巩固提升不具有层次性、针对性；9、学习任务完不成；10、中差生关注不够；11、展示时间不够用,名星展示与面向全体。.四、我县