语文《挑山工》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 语文挑山工教学反思 语文挑山工教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我整理的语文挑山工教学反思，希望对大家有所帮助。 语文挑山工教学反思1 件上中学的时候曾读过这么一句话：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。当时心想，能让孔子小天下的山一定是十分高大险峻的吧，这样的山一定是很难爬的吧。后来在妹妹的教科书上读到挑山工这一课，了解到挑山工们每天要挑上二百多斤重的东西登上山顶，心里对他们充满了佩服。 如今又教到这篇课文，细心读文，不禁慨叹选材的匠心独运。浏览名山大川，可

2、以写的东西好多，而却偏偏选择了这么一个简单被人忽视的角度，为我们展示了一道独特亮丽的风景线肩挑重物，在险峻的山道上单独前行，一步步努力向上攀登的挑山工们，还有他们那脚踏实地、永不放弃的坚持精神。的构思确实值得我们细细品味。 上课时，先简单地介绍了一下，板书课题后，让孩子们说说读了题目有什么问题，伟鑫首先提问：“挑山工是干什么的，为什么要叫挑山工，是不是他们也能把山挑起来？我问他能不能自己解答，他点点头：“挑山工是专门挑东西上山的，所以叫这个名字。 接下来，自由读文，在文中画出不理解的词语和句子，并在书上勾勾画画。交流阶段，先让孩子提出有哪些词语不理解。“包蕴“不解之谜“意味深长等词语被提了出来

3、，让孩子们自己试着联系上下文理解，试着用找同意词，通过字面意思等方法解释，根本都能说出意思。但是感觉有些孩子在自读时，本来并没有不理解的词语，可当看到有同学在提问时，也就随意找了一个词，提了出来。由于并没有好好想想，提出来以后才发现，原来这个词还是挺简单的。本想着说说这种现象，但一转念这样一来可能会消去有些孩子的积极性，也就忍住，没有说什么了。 交流关于课文的疑问时，有孩子问到了“我为什么总是会遇到挑山工？在请孩子帮忙解答之后，便在黑板上画了一个表： 遇到的次数遇到的地点分别在做什么 有个别孩子一看到这张表立刻在下面说，遇到了两次。问孩子们毕竟几次，这下好几个人都说是两次了，也有人小声说不止。

4、并没有再说什么，而是要求细心看书，把表填好。 当最终把表填好后，孩子们发现其实他们遇到的远远不止两次。这时，便对他们说：“你们看，方才老师问文中的“我和挑山工遇到了几次，好几个人都说是两次，我想那一定是他方才在自学时，没有认真读文，而当有人说答案时，便不加思考，也跟着乱说一气。想一想这样的人云亦云对吗？学习一定要经过自己的认真思考这样才能真正学到知识，假如每次都是浮在表面上，不深入文章去把文章读懂，那就是上再多的课文，花再多的时间，你也是读不懂的。（还是没有忍住。） 孩子们这下都没有做声，不过接下来的课感觉他们更认真了。课文重点的内容根本都是他们自己解决的，包括课文结果一句话中那个“我需要它的

5、那个“它指的是什么，也是孩子们自己答出来的。整篇课文，除了那张表，所有的问题都是孩子们自己提出来的，也是他们自己解决的。 语文挑山工教学反思2 教学目标： 1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写以下词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2、有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 能用语言简单概括课文的主要内容。 教学准备： 激励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学过程： 一、激趣导入 板书课题、学生简介对挑山工的了解。 多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观测、联

6、想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，确实令人钦佩。 二、质疑问难 1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方; 2、以开放的理念激励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 三、预习交流 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。 2、听两组(4人)读课文，评价读的状况，穿插正音。 3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4、小组交流。 5、全班交流。 6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 四、学习生字 1、同桌

7、交流识记字形并组词。 2、汇报交流。 3、组内交流指导写字，互评。 4、针对难点板书指导书写。 五、初知内容 1、小组内轻声朗读课文。 2、说一说课文主要内容。 教学反思 挑山工是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，透露了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。通过本课教学较好地表达语文课程标准的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应当以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式， 充分发挥师生双方在教学中

8、的主动性和创造性。教学中，我先留有充沛的时间学生屡屡反复读课文，把自己读懂的内容和不理解的地方在小组内探讨、交流，并在课堂上让学生用自己喜欢的方式去学习，营造自主、互动、高兴的课堂学习气氛。课一开始，我就先用鼓舞的语言激发了学生的学习兴趣，接着检查自学、探讨状况，从而引导课文的中心部分，然后从重点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表自己的看法。让学生选择自己喜欢的方式学习，真正表达了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓重。每读一部分，教师均让学生自主探究：你读懂了什么? 想知道什么?还有什么不理解的吗?学生依据自己的阅读、思考。理解感悟。把读心理过程化

9、，学生提出不懂的一些问题，大多由学生合作探讨、交流、解决。教师只在适当之处给予点拔、指导，起到事半功倍的作用。 语文挑山工教学反思3 兴趣是学生最好的老师，为了提高课堂的教学质量，教师应在教学中激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。 当燥热掩盖在午后的课堂上时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没有成功。课文挑山工中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝毫提不起学生学习的热心，学习小组中对挑山工和游人的登山探讨显得有些冷场。 这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发学生的学习兴趣，才能促进教学的双边活动，有利于学生更好地学习、交流。我灵机一动，在黑板上画了一幅游人和挑山工登泰山的简笔画，然后根据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条折线。这时黑板上的路线图引起了部分学生的注意，我便又拿来尺子，让一个学生来量一量，其他同学算数据。在大家的积极参与下，我们一起得出：“挑山工走的路程大约比游人多一倍。为激发学生更深入探论：“挑山工路程远