迁移训练题目

1、文档编码 : CU5P8X3W3Q5 HA6X4D4G6U7 ZE10G3M8B7J3中学训练学问与才能 一,单项挑选题 学习心理 -学习迁移 试题与答案 1已经获得的学问, 动作技能, 情感和态度等对新的学习的影响称 为学习的（ ）； A 迁移 B动机 C策略 D技巧 2两种学习之间发生相互干扰,阻碍的迁移称为（ ）； A 正迁移 B横向迁移 C负迁移 D纵向迁移 32022 年真题 李红学了英语语法后, 加深了对以前学过的中文语 法的懂得,这种现象属于（ ）； A 负向迁移 B垂直迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 4小明将数学课堂上老师演示的解题方法运用到解决数学作业中的 习题中去,从迁移的范

2、畴角度,这种现象属于（ ）； A 远迁移 第 1 页,共 15 页B近迁移 C水平迁移 D垂直迁移 5化学中锂, 钠,钾等各种金属元素概念学习之间的相互影响称为 （ ）； A 水平迁移 B垂直迁移 C同化迁移 D顺应迁移 6学过高等数学后有利于初等数学的进一步懂得和把握, 这属于（ ）； A 顺向正迁移 B逆向正迁移 C顺向负迁移 D逆向负迁移 7（ ）的根本特点是自下而上,原有体会结构是下位结构,新的 体会是上位结构； A. 正迁移 B顺应性迁移 C重组性迁移 D垂直迁移 8依据迁移内容不同进行划分,可以分为（ ）； A 水平迁移与垂直迁移 第 2 页,共 15 页B正迁移与负迁移 C一般迁

3、移与详细迁移 D同化性迁移,顺应性迁移与重组性迁移 9“举一反三 ”闻“一知十 ”属于迁移的（ ）； A 同化性迁移 B一般性迁移 C重组性迁移 D顺应性迁移 10形式训练说的心理学基础是（ ）； A 行为主义心理学 B人本主义心理学 C官能心理学 D认知心理学 11形式训练说的代表人物是（ ）； A 沃尔夫 B桑戴克 C奥苏贝尔 D贾德 12在早期迁移理论中,提出两种情境中有相同要素时才能产生迁 移的共同要素说的是（ ）； A 桑戴克 B贾德 第 3 页,共 15 页C奥苏贝尔 D安德森 13桑戴克在迁移争辩中的最大奉献是（ ）； A 发觉了迁移的心理机制 B最早进行迁移试验争辩 C否定了普

4、遍迁移的说法 D用试验事实否定了形式训练说 14心理学上闻名的 “水下击靶 ”试验证明白（ ）； A 相同要素说 B概括化理论 C关系转换理论 D认知结构迁移理论 15（ ）理论认为迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括 形成了能够泛化的共同原理； A 形式训练说 B相同要素说 C体会类化说 D认知结构迁移理论 16苛勒用 “小鸡啄米 ”试验证明白学习迁移的（ ）； A 关系转换理论 B认知结构迁移理论 C产生式理论 第 4 页,共 15 页D结构匹配理论 17奥苏贝尔在（ ）理论的基础上提出了认知结构迁移理论； A 思维官能 B有意义学习 C结构匹配 D情境性 18重视对情境关系的懂得的

5、迁移理论是（ ）； A 形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说 19产生式迁移理论证明白（ ）； A 学习可以自动迁移,而不必有学习者的有意识留意 B桑戴克的共同的 “ S R”成分可以导致迁移 C娴熟的基本技能可以自动迁移 D策略学习可以自动迁移 20以下不是影响迁移的客观因素的是（ ）； A 老师指导 B学习材料特性 C学习情境 D认知结构 21由从前学习引起的, 影响以后学习的一种心理预备状态叫作 （ ）； 第 5 页,共 15 页A 学习定式 B学习迁移 C学习态度 D学习情境 22迁移产生的基本条件是（ ）； A 较高的智力和才能 B相应的背景学问 C学习材料的共同因素

6、 D老师的指导 二,辨析题 判定正误；并说明理由 12022 年真题 学习迁移是学习中常见的现象, 它对新学问, 新技 能的学习起促进作用； 2一切有意义学习都包含学问的迁移,在机械学习中没有迁移； 3形式训练说只留意形式,而忽视内容； 4共同要素说具有确定的机械性和片面性； 5认知结构迁移理论认为,有意义学习和原有认知结构无关； 6学习迁移受个体智力和才能的影响； 7学习定式会造成负迁移； 8学习材料的性质对迁移不产生影响； 三,材料分析题 1阅读以下材料,回答疑题； 第 6 页,共 15 页有的同学在文章中能正确填空,但是不能给伴侣写一封语句通顺的 信；有的同学能在数学题目中进行小数和百分

7、数的乘法运算,但不会计 算收入所得税； 问题：请结合教学实际,谈一下有效促进学习迁移的教学策略； 2阅读以下材料,回答疑题； 物理课上学习 “压强 ”气“压 ”这些抽象概念时,为了让同学更加简洁 懂得,将所学学问运用到实际生活中,王老师充分利用多媒体和试验室 等教学设施,演示生活中用刀切菜,抽油烟机排油烟等常见情境；这样 一来,同学们就能从简洁的日常生活中发觉隐匿的物理学校问； 问题： 请从学习迁移的角度分析材料中王老师的做法； 32022 年真题 阅读以下材料,回答疑题； 同学 A ：中学学习英语语法对以后学习英语帮忙很大； 同学 B：平面几何学得好,以后学习立体几何就简洁了,学问之间 有很

8、大联系； 同学 A：不光学问这样,弹琴也是；会弹电子琴,学钢 琴也快； 同学 B：可有时候也不一样,会骑自行车反而影响骑三轮车； 同学 A ：有意思,学习很奇妙； 问题： 1请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理； 2老师应当如何利用这一原理促进同学的学习 .第三章 学习迁移 一,单项挑选题 第 7 页,共 15 页1A【解析】学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的 影响,或习得的体会对完成其他活动的影响； 迁移广泛存在于各种学问, 技能,行为规范与态度的学习中； 2C【解析】依据迁移的性质不同,即迁移的成效不同,可以分为 正迁移,负迁移和零迁移；正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的

9、 促进作用,负迁移指两种学习之间的相互干 扰,阻碍； 3D【解析】逆向迁移是后继学习对从前学习的影响,即后面学习 中所习得的体会能够影响前面学习中所习得的体会, 引起原有认知结构 的变化； 4B【解析】依据迁移范畴的不同,可以将迁移分为远迁移和近迁 移；其中,近迁移是指将所学得的学问体会或原理,方法迁移到与原先 学习情境相像的情境中去； 5A【解析】水平迁移也叫横向迁移,是指从前学习内容与后继学 习内容在难度, 复杂程度和概括层次上属于同一水平的学习活动之间产 生的影响； 6B【解析】正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用； 如阅读技能的把握有助于写作技能的形成； 等数学的学习,是典型

10、的正迁移,又因从高 高等数学的学习能够促进初 等数学到初等数学是后继学习对从前学习的影响,所以又是属于逆 向的； 7B【解析】顺应性迁移是调整原有的体会或对新旧体会加以概括, 形成一种能包涵新旧体会的更高一级的体会结构, 以适应外界的变化的 第 8 页,共 15 页过程,其根本特点是自下而上,原有体会结构是下位结构,新的体会结 构是上位结构； 8C【解析】依据迁移内容的不同, 可以分为一般迁移和详细迁移； 一般迁移也称普遍迁移；详细迁移也叫特别迁移,是特别学问技能的迁 移； 9A【解析】依据迁移过程中所需要的心理机制的不同,迁移可分 为同化性迁移,顺应性迁移和重组性迁移；同化性迁移是指不转变原

11、有 的认知结构, 直接将原有的认知体会应用到本质特点相同的一类事物中 去； 10 C【解析】形式训练说是最早的关于迁移的理论,其心理学基 础是官能心理学,假定人类大脑的很多区域代表了很多不同的官能； 11A【解析】形式训练说的代表人物是 18 世纪德国心理学家沃尔 夫,主见迁移要经受一个形式训练过程才能产生； 12 A 【解析】桑戴克和伍德沃斯等人提出共同要素说,认为只有 当两个机能的因素中有相同的要素时, 一个机能的变化才会转变另一个 机能的习得； 13 D【解析】形式训练说认为迁移是无条件,自发的,桑戴克等 人用大量试验证明,迁移是特别详细,有限的,只存在于含有相同要素 的领域,这些都是对

12、形式训练说的否定； 14B【解析】 概括化理论是由美国心理学家贾德提出的, 他在 1908 年做的 “水下击靶 ”试验是概括化理论的经典试验； 第 9 页,共 15 页15 C【解析】概括化理论也称为体会类化说,认为从前学习获得 的东西之所以能迁移到后期的学习中, 是由于在从前学习中获得了一般 原理,这种原理可以部分或全部地运用到两种学习中； 16 A 【解析】苛勒是格式塔心理学派代表人物,提出关系转换理 论,认为迁移是学习者突然发觉两个学习体会之间关系的结果； 17 B【解析】奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论,他认为一切有 意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的； 18 D【解析】关系转换

13、理论认为迁移产生的实质是个体对事物问 关系的懂得,留意对情境关系的懂得； 19 C【解析】产生式迁移理论是关于程序性学问或认知技能的迁 移理论, 前后两项学习任务产生迁移的缘由是两项任务之间产生式的重 叠,重叠越多,迁移量越大； 20 D【解析】影响学习迁移的因素有很多,分为主观因素和客观 因素；主观因素包括智力和才能,认知结构,心理预备状态；客观因素 包括学习材料的性质,学习情境的相像性,老师的指导； 21 A 【解析】学习定式是从前学习引起的一种心理预备状态,它 既可以带来正迁移,也可以带来负迁移； 22 B【解析】学习者具备相应的背景学问,是迁移产生的基本前 提条件； 二,辨析题 1错误

14、； 第 10 页,共 15 页【解析】学习迁移不仅可能对学习起促进作用, 也可能起阻碍作用, 仍可能不起作用； 2错误； 【解析】迁移广泛地存在于学问, 技能,态度和行为规范的学习中； 任何一种学习都要受到学习者已有学问体会,技能,态度等的影响,只 要有学习,就有迁移；迁移既是学习的连续和巩固,又是提高和深化学 习的条件,学习与迁移不行分割； 3正确； 【解析】形式训练说主见迁移要经受一个形式训练过程才能产生, 该理论假定人类大脑的很多区域代表了很多不同的官能； 人的心智是由 很多不同的官能组成的, 不同的官能活动相互协作就构成各种各样的心 理活动；该理论认为,在学校训练中,传递学问远不如训练

15、官能来得重 要,学问的价值在于作为训练官能的材料； 4正确； 【解析】共同要素说将迁移视为相同联结的转移,认为两种情境中 的客观方面的共同要素是预备迁移的唯独因素, 这在某种程度上否认了 迁移过程中的复杂的认知活动,因此具有确定的机械性和片面性； 5错误； 【解析】奥苏贝尔在有意义学习理论的基础上提出了认知结构迁移 理论,认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不 受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的； 一切有意义的学习必定 包括迁移,迁移是以认知结构为中介进行的, 从前学习所获得的新体会, 第 11 页,共 15 页通过影响原有认知结构的有关特点影响新学习； 原有认知结构的

16、可利用 性,可辨别性,稳固性与清楚性等特性都会影响新的学习的获得与保持； 6正确； 【解析】个体智能的高低对学习迁移的质量有确定的影响；智能较 高的人能较简洁地发觉学习情境之间的相同要素和关联, 能更好地概括 总结出一般原理原就, 能较好地将习得的学习策略与方法运用于新的学 习情境之中； 7错误； 【解析】学习定式是指由从前学习引起的,影响以后学习的一种心 理预备状态；它既可以带来正迁移,也可能成为负迁移,关键在于从前 学习与后继学习的一样性程度以及学习者是否能够详细分析当前和随 后的学习情境,找出彼此的联系； 8错误； 【解析】学习材料本身的组织结构和规律性,有用价值与意义都对 迁移的发生具

17、有确定的影响；一般来说,具有良好的组织结构,规律层 次明晰的材料有利于学习者在学习新学问或解决新问题时形成积极的 迁移；概括性较高,表达一般原理,原就的材料也有利于促进迁移；另 外,先后学习的材料之问的共同因素越多,相像性越大,或者学习的目 标与过程越接近和类似,那么积极迁移也就越简洁发生； 三,材料分析题 1【参考答案】 第 12 页,共 15 页学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的体会对完成 其他活动的影响；学习迁移是学习的基石,学校训练是否有效在很大程 度上取决于同学所学材料的迁移才能的大小；学校里学到的东西,不仅 要能帮忙同学解决当前遇到的问题,更重要的是,这些东西必需同样

18、能 帮忙他们解决将来学习和生活中的其他问题； 同学迁移才能的形成有助 于教学,促进迁移的有效教学要做到以下几个方面： 1合理编排教学材料和教学内容,并考虑同学的年龄特点,体会水 平和智力进展水公平因素； 2合理支配教学程序,从宏观和微观两方面入手,使有效的教材发 挥功效； 3教授同学必要的学习方法,促进同学对学习内容的懂得,改善其 迁移才能； 4教授学习策略,提高迁移意识； 5老师要把握教授速度和难易程度, 使教学内容符合同学的认知发 展水平,防止负迁移的发生； 2【参考答案】 该老师通过奇妙创设问题情境,启示同学学习迁移；在讲授某些新 学问的过程中,尽管同学已有确定的学问基础,但并不意味着他

19、们能够 精确地提取和利用；这就要求老师对他们进行启示,创设良好的问题情 境,有效激活已有学问,在已有学问和即将学习的学问之间架起桥梁来 降低接受的难度,引导同学完成学问迁移； 3【参考答案】 第 13 页,共 15 页1这两位同学所谈论的学习原理是有关学习的迁移理论； 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响；依据 迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移； 一种学习对另一种学习产 生积极的影响叫正迁移,就是使两种学习之间相互促进；例如,学习语 法后对学习英语帮忙很大；学习平面几何后对立体几何有帮忙；会弹电 子琴就比较好学钢琴； 一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移, 也就是两

20、种学习之间相互干扰；例如,学习骑自行车后影响骑三轮车； 2同学迁移才能的形成有赖于教学, 促进迁移的有效教学应从以下 几方面考虑： 精选教材；要想使同学在有限的时间内把握大量的有用的体会, 教学内容就必需精选； 老师应挑选那些具有广泛迁移价值的科学成果作 为教材的基本内容；而每一门学科中的基本学问 如基本概念,基本原 理 ,技能和行为规范具有广泛的适应性,其迁移价值较大； 大量的试验都说明,在教授概念,原理等基本学问的同时,协作具 有典型代表性的事例,并阐明概念,原理的适用条件,就有助于迁移的 产生； 合理编排教学内容；精选的教材只有通过合理地编排才能充分发 挥其迁移的效能,否就迁移成效小,甚至阻碍迁移的产生；为此,既要 防止教材中各要素之