小学数学课程标准研读小学数学教学随笔

1、第 第 页小学数学课程标准研读小学数学教学随笔 学校数学课程标准研读学校数学教学随笔 数学课程标准中“人人学有价值的数学、同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等重要理念的指导下，数学教学应当与同学的生活充分地融合起来，从同学的生活阅历和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和沟通机会，让同学在自己的生活中去查找数学、发觉数学、探究数学、认识数学和掌控数学。一、联系生活，从身边发觉数学老师联系生活实际创设生活情景在于为同学提供体验数学的机会，通过数学活动促进同学不断加强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题，享受胜利的喜悦，进展同学的创新思维。让同学在实践中进展问题

2、和提出问题，在实践活动中理解知识，掌控知识。生活情景的创设，转变了传统教学的“单一模式”色调。如在教学完整数乘法后，我和同学进行了一节实践活动课。当时我是这样来创设情景的：在一个阳光明媚的早上，老师想和大家一起去观赏春天的景色，大家想不想去巡游一下，去找一找春天？春游时得带食物，下面是一些零食的单价：面包2元；饮料3元；梨子1元；话梅2元；饼干3元；瓜子2元让同学们用30元去买。这样的情景创设，同学亲身体会到数学就在我们身边，要做一个有心人从生活中去发觉数学。这样既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题，感受生活中的数学之效果。在体验过程中老师要引导同学查找生活中的数学问题，既可积累数学知

3、识，更是培育同学学习数学爱好的最正确途径。二、创设情境，激发学习爱好爱好是最好的老师，是同学学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发同学的制造性思维。老师要擅长进展生活中的数学问题，在数学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式展观给同学。由于学校生年龄小，好动又新奇，对于枯燥的数学公式或概念往往坐不住，甚至感到厌烦。如在教学完认识人民币一课后，把课堂变成“小商场”，让同学模拟买东西，同学兴致高涨，有的“柜台”还仿照商场打出“八折”“九折”来，一些同学就向我讨教“八折”“九折”的意思只有在这样充斥生活气息、充斥着情感与聪慧交织的数学课堂，同学的性格才会得到进展，才能

4、获得各方面的满意与进展。通过类似与生活亲密相关的问题，可以援助同学认识到数学与生活有着亲密的联系，从而体会到学习数学的乐趣，无形当中产生了学习数学的动力。三、运用数学，解决生活问题数学课程标准提出：生活离不开数学，数学源于生活，并服务于生活。联系学习内容与生活实际，是为了应用数学知识解决生活问题，可以使同学对数学知识进一步理解，同时可以促进同学思维技能、情感立场及价值观得到进展。学会用数学知识解决生活中的实际问题。学会从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，进展应用意识。例如：学习长方体的表面积计算后，设计了这样的拓展练习，让同学做一个粉刷教室的预算。这时，同学会从数学的角度提出：需要粉刷的面积是多少？共需要多少材料？购买材料需要多少元等，同时思索怎样计算，再亲自动手测量教室的长宽高以及门窗的长宽，计算教室需要粉刷的面积，依据每平方米需要的材料求出材料的质量，在市场上调查材料的单价，计算出购买材料的总价，从而完成粉刷教室的预算。同学通过解决一系列的数学问题，加深对长方体表面积综合应用的进一步理解和掌控，并能够敏捷地运用。数同学活化强调数学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学技能的过程中，自然而然地注入生活内容；在参加关怀同学生活的过程中，引导同学学会运