小学数学人教四年级下册数学广角-鸡兔同笼向利朝鸡兔同笼

1、鸡兔同笼龙山小学：向利朝本课意图：以文化历史为背景，鸡兔同笼问题为主线，在解决问题的过程中体会假设法，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。教学内容：义务教育课程标准实验教材六年级上册112页鸡兔同笼。教学目标：1了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。2尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，体会解决问题策略的多样性，并沟通各种方法之间的联系，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。3了解数学思考的一些基本思想方法，使学生体会假设法的一般性。4了解一些中国历史文化，使学生体会中国五千年璀璨的历史文化。课前谈话： 1猜老师的年龄。 2猜手里的珠子数。教学过程： 一、引入问题，感受数学文化。1谈话：听说

2、过“鸡兔同笼”问题吗？2引入：在1500年前，在我国古代的数学名著孙子算经上记载了这样一道题（出示课件）。今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（师读）3学生翻译：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，问鸡和兔各有几只？4化繁为简： 1500年来，鸡兔同笼问题一直是人们感兴趣的问题，这问题到底有什么样的魅力呢？这节课我们就一起来研究鸡兔同笼问题（揭题）。我们在进行数学研究的时候，经常需要化繁为简，把数字改小些。（出示例题1: 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？）二、解决问题，体会策略的多样性 1提问：从

3、题目中你们能获取哪些数学信息？ 预设：鸡和兔共8只，共有26只脚；每只鸡有2只脚，每只兔有4只脚。2猜一猜：笼子里可能有几只鸡，几只兔？你是根据哪个条件猜测的？3鸡兔同笼共8头，脚数可能有哪些？最多有几只脚？最少有几只脚？用什么办法可以将我们的猜测展现出来，既不重复也不遗漏？（引出列表） 4列表法。（1）引导学生在书上按顺序自主尝试。（2）反馈交流。提问：仔细观察表格，你发现了什么？请将你的想法跟同桌相互交流下。教师打出幻灯片鸡876543210兔012345678脚161820222426283032预设：从左往右看，鸡的只数在不断地增加，而兔子的只数在不断地减少。 从左往右看，兔的数量增加

4、一只，鸡的数量就减少一只，鸡和兔的腿的总条数就会增加2只。（换句话：把鸡换做兔）追问：兔子有4只脚，为什么多一只兔子而脚数只增加2只呢？兔子和鸡的总数不变如果腿要减少2条，应该将1只兔换成1只鸡；腿要增加2条，应该将1只鸡换成1只兔。 （3）小结：列表是一种好方法，能将所有可能的情况都能罗列出来，再算总共的脚数。那如果头数和脚数多起来，还用列表法，需要把所有的情况都列举出来吗？那应该怎样列举？三、除了列表法，还有其他不同的方法吗？自主解答。先独立思考，把你想到的方法写下来，再组内交流。 假设法： A、假设全部都是鸡：82=16（只）22-16=6（只）62=3（只）8-3=5（只）B、假设全部

5、都是兔：84=32（只）32-22=10（只）102=5（只）8-5=3（只）2、假设法（幻灯片）师：追问：假设全是鸡，算出来的为什么先是兔呢？同学们的想法非常好，我们一起继续来看这张表格，通过分析表格来将同学们的想法表述的更加清晰。假设全是鸡第一步“82=16”表示什么意思？师：我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把什么当什么来算了，那把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两条腿）师：假设全是鸡一共是16条腿。实际有22条腿，这样笼子里就少了6条腿，为什么会少了6条腿？

6、少了6条腿怎么办呢？我们可以给其中的（）只鸡再安上（）只退，给他来一口仙气使这（）只鸡摇身一变，变成了（）只兔子。（拿出西游记中孙悟空的本领）这里主要让学生说出每只鸡比兔少2条腿。再把少了的6条腿给3只鸡各安2条腿使之变成兔子。假设全是兔，让学生结合图来解释。（省略）还有其他的方法吗？试一试：假设鸡和兔子都藏起2条腿，这时候，鸡和兔子一共还有（）条腿。而现在的鸡没有腿，每只兔子还有2条腿，所以兔子有（）只，鸡有（）只。列式：82=16（条）22-16=6（条）62=3（只）8-3=5（只）五、应用，体会数学思想方法的一般性。 1鸡兔同笼变式题（龟鹤同游）（幻灯片）2小结并延伸：你觉得鸡兔同笼有趣的地方在哪里？它的魅力在哪里？ 如果把鸡兔同笼，改成了鸡鸭同笼，那你觉得魅力还大吗？为什么？鸡兔同笼的问题，就一定是2只脚和4只脚吗？还可以是多少只？3变式。自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？信封里有2元和5元的钞票，共8张，34元。两种钞票各多少张？