教学研究：如何强化英语教学技能构建理想和谐课堂

1、如何强化英语教学技能，构建理想和谐课堂一、教学任务设计英语课程标准明确倡导任务型教学方式，要求教师根据教学内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。因此，设计教学任务的技能就成为对教师教学技能的新要求。依据英语课程标准编写的英语新教材为教师进行任务设计提供了可能。教师要围绕新教材的教学目标，充分利用教材中的任务型活动素材进行教学任务的设计。例如，在授每一节课时，教师首先要对课程内容和课型进行全面的了解和掌握。对每一个单元的入门课第一节课，教师要尽力调动起学生的激情与兴趣。所以，笔者在授每一个单元的入门课时主要定位在说上，并在其中夹杂着听、说

2、、读、写，这样就可以把听、说、读、写四种基本技能涵盖在一节课中，并让学生感到有事可做，有东西可学。笔者要求学生以小组为单位分别对图片进行讨论并造句成文。在真实的背景中，学生通过网络、书籍、报纸、同学们的知识、自己的见识等来获得知识，开阔视野，再把这些知识运用到真实的生活当中。这样充分体现了在做中学，学以致用的任务型教学原则，而且教师设计的任务也紧扣学生的生活，增加了情景的真实性。二、授课技能1.根据情况整合运用多种教学法在教学实践中，应视不同的课本素材，学习任务等灵活运用讨论法、表演法、探究性调查法和引申法等来进行教学。教师可创造条件让学生探究他们感兴趣的话题或问题，让学生讨论发表意见。教师要

3、鼓励学生对问题提出不同的看法，相互争辩，调动每个学生的积极性，使学生的思维处于活跃状态。例如，笔者在上人教版必修一第一单元Friendship的Warming up and speaking时设计了这样一个话题：“What is the real friendship in your mind?”对这个问题的看法每个学生各不相同，答案异彩纷呈，学生们都能积极参与，有的学生的回答是非常令人吃惊的。2.组织学生进行合作学习的技能英语课程标准“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方法，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”

4、它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。学生通过合作探究，了解对方的观点，从中得到启示，重组和发展自己的观点，促进自身与集体的共同发展。更主要的是合作学习能培养学生合作共事的团体精神和能力，而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。所以，组织学生进行合作学习就成为英语教师必备的又一项教学技能。在教学过程中，笔者通过设计教学任务，给学生布置合作课题，在课堂中创设合作学习环境等引导学生正确、有效地进行合作学习。例如，笔者在上人教版必修一第四单元Earthquakes的Reading:A Night The Earth Didnt Sleep时，在这节课的最后设计了这

5、样一个讨论话题：“What should you do to protect yourselves and help others if an earthquake happened?”以一个中心任务为主线来组织学生进行合作学习。首先让学生明确他们的任务，就是每六个人一个小组对所讨论的话题进行分析、探究，然后小组开始分工，一个学生负责记录，把每个组员所想到的保护措施记录下来，进行归纳整理，最后推荐一名学生向全体同学汇报他们小组的结果。在这个活动过程中，每个学生都要充分发挥个人的作用，积极思考，提出个人独特的见解，最后才会有整个小组的成果。在活动过程中组与组之间要有适当引入竞争意识。每个人都有种

6、求胜心理，教师可以以此为切入点，巧妙组织教学，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。教会学生学习的技能语言教学的本质不仅仅是一种“告诉”，它更是一种让学生在情景中主动实践、体验、探究的过程。英语课程标准要求教师不仅注重学生的“学会”，更要注重学生的“会学”，由注重“教法”转为注重“学法”。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆因而，如何教学生“学会学习”已被视为教师应具备的最重要的教学技能之一，在教学过程中，笔者经常让学生归纳、概括文章的段落大意和中心思想，以及在描写人物的过程中有哪些特点，提醒学生在以后的写作中也可以学习作者的描写手法，选取典型的事迹，抓住人物的特征。在教学中，笔者还运用了大量的图片

7、和谚语进行教学，同时建议学生利用媒体资源，如观看英语电视节目、阅读英文报纸等了解更多的西方文化。4.充分利用多媒体和丰富的网络资源英语课程标准提出：“英语教学的特点之一是让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源。我校各班都装配有多媒体设备，加上校园无线网络的支持，充分利用网络资源已成为可能。利用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化、具体化。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生如直于某种真实的语言环境中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望。在准备每节课之前，笔者利用校

8、园的无线网络下载了大量的与这节课内容有关的图片。在导入部分，可以利用视频、图片或者一些体育和影视明星导入，产生名人效应，激发了学生的好奇心和参与热情。对于每节课来说，有了一个良好的开端，也就是成功了一半，那么这节课也就能取得较好的效果。三、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大热情和更多的关爱是检验一位教师师德的重要标准。要将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关爱学生，充分尊重、信任学生。例如，有一次，笔者在检查作业时发现有位女同学没

9、有做，我没有简单地责骂惩罚，而是让她下课后到我的办公室去。通过交流我了解到这位女同学有精神衰弱的情况，为此她苦恼不堪，正考虑要退学呢。当时已是高三第二学期了，而且她一向学习都不错。我赶紧鼓励她要坚持下去，千万不要前功尽弃。我又劝她思想压力不要太大，只要能正常发挥，她就一定会成功的。听了我的话她的学习状态又好起来了。令人欣慰的是，在高考中她发挥的很好，考上了理想的大学。教师对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾诉心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动情况，从而才能有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。教师对学生的信任是一种希望，它能增加学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。四、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的感情，才能保持英语学习的动力，并取得良好的成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学