高职药品经营与管理基础化学教学反思

1、高职药品经营与管理根底化学教学反思高职药品经营与管理根底化学教学反思根底化学是我国高职药品经营与管理的一门专业根底课，主要由无机化学、分析化学和有机化学组成，是学习药物分析、药物化学、药剂学等后续专业课程不可缺少的基矗目前我国的药品从开发研制、合成挑选到临床试验、中试消费，再到最后申报上市，直至市场销售，整个流程的每个环节，都需要相关的化学知识和操作技能。因此，一名高技能的药学专业工作者，其化学根底的厚薄，将直接影响他们在实际工作中的适应才能、职业才能、创造才能和开展前途。根底化学教学质量的优劣直接影响到学生对化学知识体系的掌握、运用。目前，高职院校药品经营与管理的根底化学课程存在着内容繁多与

2、课时数不断压缩的矛盾、老师难教与学生难学的问题，如何营造有效课堂教学，引导学生掌握根底化学的理论知识和实验操作技能，成为根底化学课程教学改革亟待解决的问题。就此，笔者结合多年的学习与教学经历进展了一些探究。一、吃透教学大纲，精选教材。优化教学内容根据高职药品经营与管理专业培养方案，根底化学部分教学内容涵盖无机、分析和有机化学的根底知识和根本操作技能。目前可供选择的教材很多存在内容拼凑明显，知识体系过于强调系统性、完好性和逻辑性，化学理论内容庞杂过深，实验实训等配套资源缺乏的现象。在实际教学中，又面临课时数不断压缩、老师备课量大的情况，所以，必须根据教学大纲和学生将来工作岗位的技术需求，突出高职

3、教育实用与够用的原那么，使用教材时多研读和比较，有条件的情况下可考虑自编教材。二、充分考虑学生学习才能。表达学生的主体地位高职药品经营与管理的生源存在文科和理科学生并存的场面，文科学生的化学根底比较薄弱，一般越到后面学习就越感到吃力，极易失去学习兴趣。因此，必须考虑到文理科学生的学习起点不同的问题，做到因材施教，注重实际教学效果。可采取文理分班教学的形式，对文科生加强根底部分教学，对高中阶段的必须的根底知识进展补习，加强其计算才能的训练和分析问题才能的培养，实验实训从根底的操作抓起，循序渐进，注重实效，力争在根底化学课程完毕时，文理科学生能到达具有根本一致的根底知识和根本操作技能，为后续的专业

4、课学习奠定基矗近年来，高职教学根本上都是利用多媒体辅助教学形式。多媒体课件蕴含大量形象生动的素材，能将分子的立体构造和实验现象形象直观地展示出来，可以帮助学生在脑海中快速建立起空间模型，降低老师的教学难度，增加信息容量，大大进步课堂效率。但是，由于多媒体课件是预先由老师制作好的，对教学中可能出现的问题不可预见，实际教学活动中容易造成老师课堂节奏控制不当、课件播放速度过快、学生的理解不能与教学同步等状况。多媒体课件直观地展示分子立体构造和化学反响，让课件代替了学生的讨论和考虑，老师在教学设计中没有预留提问、启发和解释，减少了学生的考虑时间，造成师生的教学互动减少，学生在教学活动中疲于被动地承受授

5、课内容，常常会因为跟不上进度而失去学习兴趣，或者只是单纯地看图文电视。这样的课堂不利于培养学生的想象力和抽象思维才能，也不利于学生情感的安康开展。因此，多媒体辅助教学要求老师必须具有高度的责任心，根据不同层次的学生的学习反响有针对性地设计改进课件，不断进步自己的教学技能，提升驾驭课堂的才能，教学中留给学生充分的考虑时间，充分表达学生的主体地位。三、加强实验实训，表达高职教育特点现有的高职药品经营与管理根底化学教学很多都是简单模拟理科化学课程体系，教学内容属于本科压缩型，注重理论性，实验一直处于附属地位，实验课的内容设置多数为验证性实验，与学生将来的岗位需求联络不紧，难以调动学生进展实验的兴趣和

6、积极性。因此在设计根底化学实验的实验工程时，必须结合专业特点和职业需求，以培养学生职业才能导向，适量增加综合性实验，减少验证性实验，将实验分为三个模块开展教学。1.根本实验操作技能训练主要训练内容以无机化学和分析化学为主的定性和定量实验技术训练，要求学生纯熟掌握物质的溶解、蒸发、过滤、浓缩、结晶的操作和验证性的定性、定量滴定测定以及电光分析天平等常见实验室仪器设备的使用。2.以有机化合物的制备和有机化学物鉴定分析的训练。主要包含萃娶蒸馏等根本操作和常见有机化学物的制备，有机实验室常见的阿贝折射仪、旋光仪等操作训练。3.综合实验技能训练和综合实验。主要注重对学生综合实验才能和创新才能的培养。选择

7、与教学内容相关的一些药物鉴定、药物质量检测和药物含量测定等内容等相关的小课题，供学生开展研究性学习研究。让学生通过查阅资料，自主设计实验方案，进展实验验证，将学生的观察力、好奇心、想象力都充分调动起来。如笔者将医用硼砂的含量和维生素含量的测定等实验纳入到综合试验中，理论证明学生在从事这些与专业亲密相关的实验内容时，能强烈激发求知欲，在练习操作中学生的动手参与热情明显进步，变要我做为我要做，实验教学效果显著改善。四、量化考核标准，多元化评价体系考试在教学的诸多环节中是非常重要的一环，具有检验老师的教学效果、反响学生的学习情况、培养学生综合运用才能等多方面的功能。因此，建立一套科学有效的评估体系，

8、对于根底化学的教学改革是非常必要的。传统的以单一笔试为唯一评价方式，只注重知识的考察，忽略对学生综合才能的考察，显然已经不能适应高职教育的要求。为客观、公正地评定学生的学习成绩，克制传统考试形式带来的弊端，在化整为零，重在平时，全面考核的原那么下，针对不同阶段的教学，建立一套科学的有效的评估体系。笔者将学生最终成绩分为卷面考试、实验操作与方案设计和课堂考核三部分。1.卷面考试的成绩由期末闭卷考试成绩决定。主要考察学生对根底化学中的根底概念记忆与理解、掌握根本计算的才能，以并能运用化学的思维方式分析问题解决问题的应用才能。2.实验操作与方案设计部分。包含针对每一项实验的操作的标准、纯熟程度的根本实验考核，又包括运用所学知识解决小课题，设计自主实验的考核，考察学生的理论联络实际才能和创新才能。3.课堂考核部分包括学生平时考勤、课堂提问以及作业完成情况等内容，以催促学生注重平时的学习，防止考前突击复习。多元化的评价体系实现根底化学的最终考核从终结性评价向形成性评价转变，做到不但对学生的掌握的知识进展考察，而且对学生的实际动手才能、职业素养等方面进展客观、全面的