苏教版高中语文2020江苏高考二轮复习专题：高考论述类文本阅读解题策略(共34张)课件

1、精准比对，规范表达高考论述类文本阅读解题策略精准比对，规范表达高考论述类文本阅读解题策略回顾考纲，明确考点 论述类文本又叫说理文（议论文）。它是以论述、分析为主要表达方式的文章，具有理论性强、逻辑性强、针对性强等“三强”特点。具体包括说理散文、杂文、论文、评论等。 最新版考试说明对论述类文本考查的相应能力层级要求如下： 1.理解 B (1)理解文中重要词语、概念 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)分析文章结构，把握文章思路 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析作品基本特征和主要表现手法 (4)分析概括作者在文中的观点态度回顾考纲，明确考点 论述类文本又叫说理文（议

2、2019年江苏语文卷的题型发生了较大的变化：论述类文本阅读由三道主观表述题变为两道客观选择题和一道主观表述题，共计12分。 2019年江苏考试说明特意增加了2018年全国卷I的论述类阅读作为样题，预示着江苏未来的论述类阅读命题在向全国卷靠拢：选文趋向学术论文；题型有选择题。把握变化，有的放矢 2019年江苏语文卷的题型发生了较大的变化：论有条不紊，科学解题阅读心态：静心、耐心、细心阅读用时：15分钟以内阅读原则：文本意识第一阅读步骤：一、关注标题，快速把握。 二、圈点勾画，理清思路。 三、比对辨析，筛选整合。 四、审清题意，规范表达。有条不紊，科学解题阅读心态：静心、耐心、细心提分策略一：回归

3、原文，精准比对，做对选择题。三重比对一、比对关键词语二、比对句子关系三、比对三大要素提分策略一：回归原文，精准比对，做对选择题。三重比对选项与原文中的近义词：比对它们是否表达了同一含义。表现作者立场观点、感情倾向的词语：比对它的观点态度、感情色彩是否 一致。表示指代、范围、程度、时间等的词语: 如： “它” “其”等，比对它是否有偷换概念之嫌； 如：“都”“所有”“人人”等，比对它是否有任意扩大或缩小外延的错误； 如： “必定”“可能” “已经”“将来”等，比对它是否混淆偶然与必 然、已然与未然等。哪些是关键词语？一重比对比对关键词语选项与原文中的近义词：比对它们是否表达了同一含义。哪些是关一

4、重比对比对关键词语C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。例：2019年高考江苏卷论述类文本书家和善书者回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。我尝看见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边题了一首诗，颇有相互发挥之妙。下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是一重比对比对关键词

5、语C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书一重比对比对关键词语C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。例：2019年高考江苏卷论述类文本书家和善书者回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。我尝看见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边题了一首诗，颇有相互发挥之妙。下列关于原文内容的理解

6、和分析，不正确的一项是一重比对比对关键词语C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书一重比对比对关键词语C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书画自有天然之趣，但 率先破法，放任不羁，成为后世不守法度的借口。例：2019年高考江苏卷论述类文本书家和善书者回归原文：第4段：宋代的苏东坡，大家都承认他是个书家，但他因天分过高，放任不羁，执笔单钩，已为当时所非议。他自己曾经说过：“我书意造本无法。”黄山谷也尝说他“往往有意到笔不到处”。就这一点来看，他又是一个道地的不拘拘于法度的善书的典型人物，因而成为后来学书人不须要讲究笔法的借口。我尝看见东坡画的枯树竹石横幅，十分外行，但极有天趣，米元章在后边题了一首诗，

7、颇有相互发挥之妙。下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是错误类型：范围扩大错误类型：无中生有一重比对比对关键词语C. 苏东坡天分高，修养深，意造的书“添”（无中生有，任意添加等，改变原意）“漏”（删除原文的定状补语，遗漏重点等，断章取义）“改”（偷换概念，扩大缩小范畴，张冠李戴等，曲解文意）“凑”（东拉西扯、随意拼凑、嫁接等，改变原意）关键词语设误类型“添”（无中生有，任意添加等，改变原意）关键词语设误类型二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。例：2019年无锡市高三期中考试文艺评论的评

8、与论回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转主评论艺术从业者的道德、修养等问题。第一重：比对关键词语根据原文内容，下列说法不正确的一项是二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。例：2019年无锡市高三期中考试文艺评论的评与论回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转化评论对象，有

9、时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评论艺术从业者的道德、修养等问题。第一重：比对关键词语第二重：比对句子关系根据原文内容，下列说法不正确的一项是二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。例：2019年无锡市高三期中考试文艺评论的评与论回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评论艺术从业者的道德、修养等问题。第一重：比对关键词语第二重：比

10、对句子关系根据原文内容，下列说法不正确的一项是二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出主观臆断及个人化色 彩，所以易转化评论对象，多聚焦于艺术从业者的道德、 修养等问题。例：2019年无锡市高三期中考试文艺评论的评与论回归原文：“爱好派”的主要问题首先是良莠不齐，其次是带有强烈的主观臆断和个人化色彩，且评论者又容易转化评论对象，有时候甚至不去聚焦艺术作品本身而转去评论艺术从业者的道德、修养等问题。原文句群：无因果关系第一重：比对关键词语第二重：比对句子关系根据原文内容，下列说法不正确的一项是选项句群：因果关系错误类型：强加

11、因果二重比对比对句子关系D.“爱好派”水平参差不齐，常显示出句子关系比对要领1、理清选项有几个分句组成。2、比对分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否成立。 重点抓关联词。（ 常见的有并列、因果、条件、假 设、目的等关系 ）3、尤其注意因果关系，看选项是否有强加、倒置等问题。句子关系比对要领1、理清选项有几个分句组成。三重比对比对三大要素 论述文的三要素：论点、论据、论证。 首先要把握文章的中心观点，明确作者针对什么事情发表了什么看法或主张。 其次要分析作者是如何一步步地阐述其观点的，即理清文章的论述思路和层次，并且要关注文中重要的论证手法。 第三要明确文中的论据（事实论据、道理论据）有哪些，并

12、理清论据与论点之间的逻辑关系。三重比对比对三大要素 论述文的三要素：论点、论例：2018年全国卷论述类文本第2题，2019江苏考试说明样题三重比对比对三大要素下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。B文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。C文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。D文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。例：2018年全国卷论述类文本第2题，2019江苏考试说三重比对比对三大要素梳理行文结构第二段前三句：（总起）新子学

13、内在品格第一段：（引子）新子学渊源第三段：（分写）内在品格二：接着讲第二段后两句：（分写）内在品格一：照着讲第四段：（总结）追求“照着讲”和“接着讲”的统一三重比对比对三大要素梳理行文结构第二段前三句：第一段：第例：2018年全国卷论述类文本第2题，2019江苏考试说明样题三重比对比对三大要素下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。B文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确）C文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。（与第三段论证思路一致，

14、正确）D文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到 现实的顺序推进的。（与第四段论证思路一致，正确）例：2018年全国卷论述类文本第2题，2019江苏考试说例：2018年全国卷论述类文本第2题，2019江苏考试说明样题三重比对比对三大要素下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。B文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确）C文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。（与第三段论证思路一致，正确）D文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是

15、按从逻辑到 现实的顺序推进的。（与第四段论证思路一致，正确）论证手法错：无对比论证论证目的错：未突出两者差异，而是谈其联系，以及新子学的突破、发展。例：2018年全国卷论述类文本第2题，2019江苏考试说三要素的比对要领1、论点和论题要注意区分，论点的提出重点关注标题、 开篇、结尾等处。2、论证思路题是江苏卷一贯的考查重点，包含全文思路 和段内思路。常见结构：总分、并列、递进、对比等。 可抓住中心句、总起句、过渡句、设问句、小结句等 进行突破。3、常见的论证手法有例证法、喻证法、引证法、对比法、 因果法、类比法等，实际答题过程中要注意辨析。三要素的比对要领1、论点和论题要注意区分，论点的提出重

16、点关注提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。分析概括题是江苏卷论述类文本的考查重点提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。分析概括题是江苏提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。例：2019年高考江苏卷论述类文本书家和善书者书家和善书者的区别体现在哪些方面？请简要概括。第一步：仔细审题，明确方向题干中的关键词：书家、善书者、区别、方面、概括。搜寻表现两者不同点，将两者进行对比的信息。勿大段抄原文，必须多角度进行提炼整合。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。例：2019年高提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。例：2019年高考江苏卷论述类文本书家和善书者书家和善书者

17、的区别体现在哪些方面？请简要概括。第二步：通读全文，确定区间本文在论述结构上，以书法发展的时间顺序为线索。第一段：非重要信息段，但首尾两句显示了有效信息。第二段：未直接点明两者的区别，但末句有提示作用。第三段：是本题信息搜寻的最重要段落。第四段：非重要信息段。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。例：2019年高 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合

18、法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第三步：细读选段，筛选要点 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书

19、家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第三步：细读选段，筛选要点 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第四步：提炼整合，规范表达如何提炼？何为规范？1、依据题干，切合要求。 （简要概括不啰嗦，具体分析不

20、潦草，结合原文需体现）2、提取要点，不改文意。 （关键词必须用，提炼整合切勿自说自话）3、学会归纳，学会转换。 （形象性转换为直白性，反面、否定转换为正面、肯定）4、角度多样，分点作答。 （从多个角度考虑问题，答案拟写必须标好序号）提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第四步：提炼整合 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要

21、看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第四步：提炼整合，规范表达 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家，那就得精通八法，无论是端

22、楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第四步：提炼整合，规范表达定好角度，学会归纳三方面：笔法，对各体的驾驭能力，对后学者的意义。 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也可能写出一笔可看的字、但是详细检察一下它的点画，有时与笔法偶

23、然暗合，有时则不然，尤其是不能各种皆工。既是这样，我们自然无法以书家看待他们，至多只能称之为善书者。讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明白的。如果拿书和画来相比着看，书家的书，就好比精通六法的画师的画；善书者的书，就好比文人的写意画，也有它的风致可爱处，但不能学，只能参观，以博其趣。其实这也是写字发展过程中，不可避免的现象。提分策略二：筛选整合，规范表达，做对主观题。第四步：提炼整合，规范表达定好角度，学会归纳三方面：笔法，对各体的驾驭能力，对后学者的意义。高考参考标答：1、

24、是否尽合笔法。2、能否诸体皆工。3、是否适宜学习。提取要点，适当转换笔法方面：前者处处符合，后者偶然暗合。能力方面：前者各体皆工，后者不能皆工。意义方面：前者适合学习，后者无法学得。 有天分、有修养的人们，往往依他自己的手法，也 核心原则 文本意识客观题：回归原文，精准比对主观题：筛选整合，规范表达论述类文本阅读比对关键词语比对句子关系比对三大要素依据题干，切合要求 提取要点，不改文意 学会归纳，学会转换 角度多样，分点作答 核心原则客观题：回归原文，精准比对主观题：筛选整合，规范表课后作业：阅读下面的作品，完成1 3题。（共12分） 民族音乐的遗传基因 刘正维 遗传基因将人类分成各种不同的种

25、族属性、民族属性、地方属性和家族属性以及家庭属性等。音乐是人类创造出来的精神财富，它反映了人们一定的审美意识，也必然具有民族属性、地方属性与家族属性。这种属性世代相传，形成了传统音乐发展中体现“家族”亲缘关系的遗传基因，并形成了各种不同类型的音乐形态。 音乐的遗传基因是由一些属于形态学方面的基本组件组成的。传统音乐的遗传基因反映了两个方面的属性：一方面，不同组件的不同组合，形成各式各样不同特征与不同功能的音乐作品，表现出不同的遗传基因，这些遗传基因具有明确而可辨的传承性民族属性；另一方面，在传统音乐中，遗传基因还形成明晰而有序的地理性的板块分布一地方属性。在我国幅员辽阔的土地上形成的民族民间音

26、乐，既具有不同的民族性遗传基因，又有南方、北方，东部、中部与西部等各不相同的地方性遗传基因。世世代代的中国人创造的中国音乐始终没有改变它的东方的民族属性，没有成为任何别的民族音乐的附庸；在广东省不可能形成陕北黄土高原上粗犷、奔放甚至孤独、压抑的赶牲灵，在北方草原上也形成不了江南委婉、流畅甚至细腻、甜美的天涯歌女。 长期以来，我们在认识与掌握某种音乐的特征，辨别某种音乐特征的民族性、地方性，创作某种自己想象的音乐作品的时候，往往凭感性与冲动。是的，没有这些方面，就没有好的音乐创作。但仅凭这些是不够的。这里除了有一个音乐感性认识与理论充实的问题外，还有一个对音乐遗传基因的把握问题。比如好汉歌就如实地反映了豫东、山东民间音乐的地方性的遗传基因，因此是成功的。而用羽调式音乐描写汉武帝征服