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文档简介
1、除法的初步认识知识与技能目标：1、让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。2使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；过程与方法目标：通过实践操作培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；情感、态度和价值观目标：培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。教学重点：使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；学习难点：使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义教学过程:一、创设情境，导入新课今天非常想和大家一起学习新本领:认识除法。(出示课题)我有1
2、0颗草莓，要分给我的5个小伙伴（一种是随意分数量不等，一种是平均分每人2颗），你喜欢哪一种分法？为什么？引入平均分的概念。导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。(从学生感兴趣的日常生活用品引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。)二、组织活动，探究新知1、认识除法：“”，这就是除号。那除号该怎么写呢？写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。除号就表示平均分。2、算一算：通过例子：（1）把10颗草莓，分给5个小伙伴，每个伙伴2颗；（2）把12个桃平均分给4个小猴，每个小猴有3个桃；（3）把8
3、个正方体平均分成4份，每份有2个正方体让学生熟悉除法与除法的读与写。105=2，读作：10除以5等于2，表示把10平均分成5份，每份是2。124=3，读作：12除以4等于3，表示把12平均分成4份，每份是3。84=2，读作：8除以4等于2，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生熟悉实物的分发转换成除法的应用。(教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过分发物品加强感性认识，应用媒体让学生清晰地看到由实物的分发到除法的应用，促使感性认识向理性认识的转化。)3、试一试：通过刚才的学习我们知道了“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。下面来尝试读一读并说出除法算式的意义：153=5 155=3183=6 164=4124=3(创设条件引导学生积
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