小学数学人教一年级上册（2022年新编）认识钟表认识时间

1、认识时间 周小蝉教学目标:1、初步建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。2、初步认识钟表，会看钟面上的整点时刻。3、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重点:整时的认读方法教学难点:初步建立时间观念，会看钟表上的时间。教学准备:学生自制或者买一个钟表， 教师准备制作简单钟面的材料多套，课件一套。教学过程:一、有这么多老师来听我们同学的课，大家高兴吗?今天除了老师这些大客人一外，还来位小客人，课件出示喜洋洋图片，他还带来了一种礼物，请大家猜一猜:(电脑出示:先发出钟表走的声音，然后再出示分针和时针)师:听，猜一猜这是什么声音? 板书:钟表师:你们在哪里见过钟表?生1:我在

2、钟楼见过。生2:我在飞机场见过生3:我在汽车站见.二、欣赏:师:是吗?今天我也给大家带来了一些钟表,下面我们就一起去欣赏一下吧 !1、电脑出示欣赏片断，学生欣赏。2、师:要想做钟面，首先必须想一想，钟面上都有些什么，然后并说一说做钟面需要哪些材料?(各小组活动，讨论做钟所需要的材料)3、教师用实物投影出示准备的材料，各小组派代表上台选择所需要的材料。(有刻度而没有写数字的钟面、各种长短、粗细不同的针、按扣、彩色笔等多套)4、学生活动。5、介绍钟面.师:有谁愿意把你们制作的钟面介绍给大家?生1:这是我们组制作的钟面，上面有 12个数字，有一根长的针，有一根短针。生2:我们组做的钟面上一个数字也没

3、有，只有12个大格和一根长针一根短针。生3:这是我们组做的钟面，有12大格，有3、6、9、12、这些数字，也有一根长针，一根短针。生4:老师我知道这根长针叫分针，短针叫时针。生5;老师我也知道，是我妈妈告诉我.师:那下面请小朋友们拿出自己带来的钟表，指指，哪是时针, 哪是分针?(学生活动互指互认互说)三、认识整时1、初认“8时、3时”(电脑出示)师:看来，小朋友们知道的可真不少，请看下面这个钟面这是我们下午、上课的时间，你认识这个时刻吗?生1:我知道这是8点钟生2:我也认为这是3点钟师:咦，你们是怎么知道的呀?生1:这个钟面上的分针对着12,而时针对着2，所以就2时师:这些钟面上的时刻， 你认

4、识吗?试一试， 并给你的好朋友说一说:你是怎么认的。(学生活动互说互认)师:有谁愿意说一-说，这是什么时刻?你是怎么认的? (指着7时、9时)生1:分针指着12，时针指着7,所以是7时生2:分针指着12，时针指着9，所以是9时生3:分针和时针都指着12的时候就是12时。师:有不同的意见吗?生:没有师:都认对了的小朋友请挥挥手。真了不起!2、拨一拨师:看来大家都很遵守学校的作息时间，请大家赶快把你们的小闹钟拨到5时。谁来说一说你是怎么拨的?(学生拿出自己准备好的钟表拨5时，然后指名学生说拨的方法)生1:我先把分针拨到对着12，然后把时针对着5，这时就是5点了。生2:我是先把时针对着5的，然后再分

5、针对着12就行了。师:唉呀，你们通过自己的探索，就已经掌握了认识整点时刻的方法，真了不起!（分针指着12，时针指着几就是几时）四、写整时电脑出示: ( 点击刚才6个钟面中的最后-一个钟面，出现-一个电子表: )师:这个时刻你们认识吗? (7: 00) 几时?生:是7时师:这是7时的另一种表示形式，那你能把其余的时刻也写成这种形式吗?(指名写，其余的同学想写哪个时刻就写哪个时刻，然后集体评讲)五、拓展运用1、每个组用制作出的钟面拨一个整点时刻，派代表举起来给大家认。2、老师说时刻，学生拿出自己带来的钟表拨一拨，拨对的同学，可以自2给自己鼓励一下，奖励一个五角星(师:先拨6时，6时再过1个小时是几

6、时 请你拨一拨，7 时再过2个小时是几时呢? 并问:一天之中一共有几个9时)3、你最喜欢一天中的哪个整点时刻，请你赶快拨出来，给大家介绍一下(学生活动)生1:我最喜欢晚上的8时，因为那时就可以看动画片了。生2:下午的6点，那时就可以看“石头剪子布”生3:我喜欢晚上的7点，可以看新闻了。生4:我喜欢大年三十晚上的12点，那时我们就可以放礼花迎接新年了,我也长大一-岁了。.师:今天我们学习了认识整点时刻，你们能不能给自己安排一个有意义的周末呢?(先小组里互相说，然后指名说) 生1:我星期六的早上7点起床，吃过早点8点钟去学习奥林匹克数学，中午11点放学回家，12点吃饭，下午与小朋友一-起玩，晚上6点看动画片，晚上9点睡觉。生2:我星期六的早上也是7时起床，然后8时去弹琴，12 时吃午饭，下午2时和同学一起去做社会调查，晚上6时吃饭，9时睡觉。师:我相信，通过大家的精心安排，你们的周末一定过得非常有意义，在这里，我祝每一位小朋友周末愉快。五、欣赏不同时代的钟表教学反思：钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借用学生的原认