小学四年级语文下册《莲叶青青》课件【三篇】

1、小学四年级语文下册莲叶青青课件【三篇】【篇一】小学四年级语文下册莲叶青青课件教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认读7个会认字，学会本课生字以及新词；理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。3.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。4.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重难点：1.通过理解感悟重点词句，理解课文重点句子的意思。2.把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学过程一、创设情景，谈话导入。1.出示荷叶图，要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时，会想些什么？导入：当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动，想起祖母，为什么呢？学

2、习了课文莲叶青青就知道了。2.板书课题，指导学生朗读课题。3.读了课题，你们有什么想知道的呢？二、初读课文，整体感知。1.要求学生自读课文，边读边找出本课的生字和新词，读准字音，把句子读通顺。2.小组合作学习生字和新词。3.教师分发学习纸条，巡视。4.检查自学情况：（1）解决学生提出的疑问。（2）出示生字，指名认读、组词。（3）重点指导书写“斑、缸、替”。5.找学生分自然段读课文，解决环节一质疑中容易解决的问题。三、再读课文，理清文章的脉络。1.小组内互动交流。2.反馈分段情况。（教学预设：）第一段（1）：写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。第二段（2-4）：回忆了祖母每年在

3、自家的院子里种植荷花的情景。第三段（5-7）:写祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。第四段（8）：照应开头，写我看着一池的莲叶想到了祖母，令“我”感动。3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分，并再次概括内容。4.谈感受，朗读。提出学习任务：四、学习课文第一段。1.朗读课文第一自然段，画句子。2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。（那些句子都不能与祖母相比，“我”只想到祖母。）3.朗读句子，联系上下文理解“斑驳陆离”；了解作者的心事，感情朗读句子。（预设：对祖母的思念，作者由景到人，触景生情。）提出学习要求五、小结。感悟作者对祖母的思念之情。小结：引导学生体会“

4、我”对祖母的思念。六、作业。1.感情朗读课文，把5-7自然段多读几次。2.抄写生字。【篇二】小学四年级语文下册莲叶青青课件教学要求1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3、学会概括我心生感动部分的主要内容。教学重难点1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。3、学习课文第1段。教学准备课文中的插图、生字卡等。教学过程一、谈话，导入新课。二、初读课

5、文，整体感知。1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡，练读。2、分自然段读课文。3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?四、再读课文，理清文章的脉络。1、讨论：每个自然段写了什么内容?2、反馈学习情况。3、各个小组修改各段意。4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?5、你知道

6、我的心事是什么吗?六、小结七、布置作业第二课时教学目的1、学习课文内容。2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。教学过程一、复习导入新课。二、再读课文，加深对课文内容的理解。三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。1、学习课文第2段。讨论：A祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?B找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。C看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?D孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。2、学习课文第3段。

7、A出示提纲。B让学生自学。C反馈学习情况。3、学习课文第4段。A全班一起朗读第4段。B你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?四、总结全文。五、布置作业。板书设计：17莲叶青青下大工夫爱惜莲叶守、欣、喜让、欣赏祖母分享快乐倒贴茶水乐于助人、剪叶治疮念念有词【篇三】小学四年级语文下册莲叶青青课件教学要求1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。4.会认生字，掌握理解新词语。教学重点把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备多媒体课件。

8、学前准备课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。教学时间二课时。教学过程第一课时一、出示荷叶的画面。这是什么?资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开

9、暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。二、初读课文，扫除障碍。1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.同桌互相读课文，检查识字情况。3.指名读生字新词，正音。4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的自言自语。5.分节指名读课文，巩固生字

10、、新词的读音。意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。6.组词语：斑() 玄() 疮() 啸() 潇()班() 弦() 创() 萧() 箫()三、质疑解难。1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：(1)为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母?(2)祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?(3)课题为什么以莲叶青青为名?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。四、指导写字。1.投影出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察

11、自己总结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。五、作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。板书：莲叶到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉板书：青青齐读课题。二、学文探究：1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母?对祖母的回忆，为什么会感动?2.一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文24自

12、然段，找出相应的句子。3.学习小组内，试着用“当时，祖母”的句式说一说自己刚才画的句子。充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性4.学生汇报：(1)当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。(2)当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。(3)当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。(4)当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。(5)当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。5.读到这儿，感动我的是什么?祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读

13、。小组内评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”再练习朗读，体现对关键词语的理解。指名读课文。品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?8.学生汇报：(1)祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。为人善良的老人，富有同情心。看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。(2)她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶。理解词语“醒过神

14、来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑的莲叶给孩子治病用。此时，感动你的是什么?快点剪，早些用上，孩子的.病快点好。一心为他人着想。怎样朗读?想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。(3)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。指导朗读：“每隔几天，她就要”(4)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。此时，感动你的又是什么?祖母关爱他人的美好情感。读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行?祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。10.你想对祖母说