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文档简介

二、重新定位“教师角色” 学。而不是数学考试中 ,学生得了多少分；哪道题该怎么解作为 织学生合作学习的引导者；是与学生平等相处的知己教师要当 流的过程中产生多种思想，所以这远非一个“一换一”、“一换二” 环节时，可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断 是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的 不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我 们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应 的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较

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