小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识杨秀负数的初步认识

1、六年级上负数的初步认识教学设计 石农小学 杨秀【教学目标】1在熟悉的生活情境中理解负数意义；会读写负数；0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。2经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。3在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。【教学重点】会正确读写正、负数。【教学难点】掌握0既不是正数也不是负数。【教学过程】一、游戏引入师：同学们，我们今天首先来玩一个剪刀、石头、布的游戏，下面请两位同学来参与这个活动。其他的同学就来记录一下这两个同学在玩游戏时胜败的次数。两名学生到讲台前玩游戏，其他的学生记录。（提示：学生可以用文字、颜色、符号、数字等方式

2、来记录）师：大家用了哪些方法来表示刚才这两个同学在玩游戏时胜败的次数？(教师展示用负号表示的结果）问：你能解释一下为什么用这种方式的吗?引导学生认识“+”正号，“” 负号，谁认识这个数？一起说：负数。引出课题并板书：负数的初步认识。二、探索新知 1、感知生活中的正负数 提问在生活中我们在哪些地方还出现过负数（电梯、存折、试卷打分）只要我们善于去发现，负数在我们生活中是随处可见的。最后出示天气预报对于测定温度我们会使用到什么工具温度计出示温度计图片，图片上的两个10相同吗？生：不同，一个是零上10，一个零下10师：相反的两个量我们可以用什么表示呢？生：正负数，把零下10记作-10，读作负10摄氏

3、度。零上10记作+10，读作正10摄氏度或10摄氏度。巩固练习 同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。 学生独立完成第87页下图的练习。完成我是播报员（小组内交流，请学生展示）2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数) 教师：同学们，如果不对照温度计是不是也会读写正负数？出示例2图片，从图上你看懂了些什么？ 引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图，你又能从图上看懂些什么呢？ 引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。 教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这

4、两个地方的海拔高度吗？ 学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平低155米。3.小组讨论，归纳正数和负数。 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？ 学生交流、讨论 小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。0既不是正数，也不是负数。三、巩固练习 判断题四、课堂小结 通过今天的学习你有什么收获呢？ 学生分享老师总结：我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数我们叫做负