小学数学西南师大二年级上册五测量长度用厘米做单位量长度2

1、用厘米作单位量长度 陈晓红教学内容：教材第5253页，例1、例2，以及课堂活动。教学目标：1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。 2、体会cm的含义，建立1cm的长度观念。 3、在经历测量长度的过程中掌握用厘米做单位量长度的方法，并获得成功题体验。 4、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学过程：导入师：孩子们，在新学期，学校准备添置一批新课桌，为了整齐、美观，工人叔叔要知道我们课桌的长度。怎样知道我们的课桌有多长呢？生：测量师：非常棒！孩子们，你能借助你身边的物体量一

2、量吗？生汇报结果，师板书。师：奇怪，我们的课桌都是同样长的，怎么量出的结果会不一样呢？生：因为我们量长度的东西不一样。师：这就要有统一的工具，有了统一的工具，还得有统一的单位。今天我们就一起来认识一下长度单位。合作探究，认识厘米认识直尺和1厘米生活中测量工具一般是米尺，为了学习方便我们截取米尺的一部分做成了直尺。师：你们都有直尺吗？（有）直尺也是量长度的工具。合作要求：四人小组，拿出你们的直尺，看一看，摸一摸，说一说你有什么发现？把你的发现在小组里交流交流。生汇报1、尺子上有刻度。（帮助学生明确）2、还有很多数（随着学生的回答，课件依次显示刻度线，数字）（1）生1：刻度线师：刻度线有长有短，是

3、帮助我们测量的。（2）师：直尺上还有什么？生：有很多数师：有哪些数？它们是怎么排列的？它们对着怎样的刻度线？生说，屏幕显示。（提醒这些数都对着长刻度线）师：0对着的这根长刻度线表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度（闪烁）（3）师：0刻度的旁边还有什么？ 生：字母cm. 师：在国际上用“cm”表示长度单位厘米，读作厘米。它就是我们今天要学习认识的长度单位。今天我们就来研究“用厘米作单位量长度”（板书课题）找1厘米师：那么，1cm到底有多长？你能在直尺上找出来吗？生：0刻度线和1之间的这段长是1cm（生说完闪动）师：对了，从0刻度线到1之间的这段长是1cm。（板书1cm ）师：看清楚了吗？在你的尺子

4、上找到这一段。师：你还能在直尺上找到哪一段也长1cm吗？生：（生说的同时师指示）师：同学们真能干，通过刚才大家说的，你有什么发现吗？生：我发现挨着的两个数字之间的一段长1cm。师：对了，我们直尺上相邻两个数字所对的刻度之间的一段长1厘米。相邻的两个数字间的这一段可以叫一大格，直尺上每一大格的长度都是1cm。3、感知1cm的长度师：我们认识了1cm，你觉得1cm长还是短？师：请小朋友们找一找，我们身边有哪些物体的长度大约是1cm？生：（仔细听）师：其实，我们手上也可以找到1cm。用左手手指头的宽去比一比（师示范），找一找哪个手指的宽大约是1cm（生发现是左手食指）师：用右手的拇指和食指去比一比（

5、师示范），把你找到的大约宽1cm的左手食指放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这就是1cm.感知几厘米从0开始师：我们知道了1cm有多长，那么2cm 有多长呢？在直尺上找一找。生：师：你怎么看出来的？生：0刻度到2之间有2个大格，所以是2cm师：那3cm呢？生：师：能找到5cm吗?生：师：刚才我们找到了2cm,3cm和5cm，在这个过程中你有什么发现呀？生：从0刻度开始到数字几就是几厘米。（表扬）不从0开始师：（闪烁3-5之间的长度）这一段长几厘米？你是怎么知道的？生：2厘米，3到5之间有2个大格。师：（闪烁2-8之间的距离）这一段长几厘米？你怎么知道的？生1：6厘米。数的。生2：我是算

6、出来的，82=6（表扬）师：你喜欢哪种方法？（除了数格子，你还有其他方法吗？）总结：不从0刻度开始，最简单的方法是用后面的大数减前面的小数，得几就是几厘米。、量一量 师：你们真能干！从学具中挑出蓝色的小棒，想知道它有多长吗？怎么办？你会量吗？确定？（1）在量之前，请思考一下，准备怎么量？想好了吗？动手吧！（2）教师巡视，找学生上台示范。师：给大家介绍一下，你是怎么量的？（你有什么想提醒他的？）（3）师：现在，全班孩子们跟着老师一起来量一量：要先将尺子放平，把小棒的一端对准直尺的0刻度，小棒紧靠直尺，再看小棒另一端所对的刻度是几，小棒的长度就是几厘米。（4）孩子们真乖！你觉得在测量过程中要注意什么？老师将要注意的几点编成了一段顺口溜：尺放平，紧靠边，左对0，右读数。小结：在刚才的学习中孩子们的表现真棒！看到孩子们这么专心，小猴也来凑热闹了，请看：（判断题）巩固练习师：孩子们，今天你有什么收获啊？ 孩子们收获可真不少，你们能将