部编版(人教版)二年级下册语文小马过河说课课件

1、 小马过河说课 巧用策略 言思兼得 小马过河说课 巧用策略 目录CONTENTS01面点结合析教材02联系实际解学情03反复锤炼定目标04以学定教选方法05环环相扣说过程06简明扼要说反思目录01面点结合析教材02联系实际解学情03反复锤炼定目标0即是强调语言文字运用是语文课程的核心。即是能在阅读、表达等言语活动中主动思考。言思核心理念：01 面点结合析教材 言思核心理念：01 面点结合析教材 课堂实践思言课堂实践思维能力语用能力生活实践核心理念：01 面点结合析教材课堂实践思言课堂实践思维能力语用能力生活实践核心理念：501 面点结合析教材501 面点结合析教材教材分析利于提高学生语言理解能

2、力。长文对话利于学生在具体情境中提高语言表达能力情节起伏 利于学生根据课文信息进行简单推理，提高思维能力01 面点结合析教材 教材分析利于提高学生语言理解能力。长文对话利于学生在具体情境02联系实际解学情二年级学生已经具有一定的识字、写字能力。学生对人物的心情和说话的语气不易体会，进而影响学生深入地理解课文。学生对童话故事感兴趣，喜欢听、愿意读、乐于讲。02联系实际解学情二年级学生已经具有一定的识字、写字能力。学02联系实际解学情能力基础知识基础02联系实际解学情能力知识03反复锤炼定目标 1、认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个生字，11个词语。第二课时通过字理识字，建立联系，具体语境

3、等方法识记“挡、伯”等6生字；通过观察、范写，书写美观心字底的两个生字“愿、意”初步感受汉字的结构美，培养学生良好的写字习惯。 2、抓住“为难”“难为情”等词语，采用联系上下文、角色体验、关注标点符号等方法，指导读好人物对话，读出恰当的语气培养学生的语感。 3、在充分朗读，理解课文内容的基础上，能借助词语讲述故事片段。 4、能根据课文内容，能说出自己的简单看法。03反复锤炼定目标 2、抓住“为难”“难为情”等词语，采03反复锤炼定目标 1、认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个生字，11个词语。第二课时通过字理识字，建立联系，具体语境等方法识记“挡、伯”等6生字；通过观察、范写，书写美观心

4、字底的两个生字“愿、意”初步感受汉字的结构美，培养学生良好的写字习惯。 2、抓住“为难”“难为情”等词语，采用联系上下文、角色体验、关注标点符号等方法，指导读好人物对话，读出恰当的语气培养学生的语感。教学重点03反复锤炼定目标 2、抓住“为难”“难为情”等词语，采03反复锤炼定目标抓住“为难”“难为情”等词语，采用联系上下文、角色体验、关注标点符号等方法，指导读好人物对话，读出恰当的语气培养学生的语感。教学难点03反复锤炼定目标抓住“为难”“难为情”等词语，采用联系04 以学定教选方法学法：引导学生自主、合作、探究学习。教法：情境创设法、多媒体直观法、以读促悟法。04 以学定教选方法学法：引导

5、学生自主、合作、探究学习。教法04 以学定教选方法在既定情境中发现方法在老师引领下总结方法在师生评价中完善方法创设情境创设情境创设情境在实际演练中运用方法创设情境04 以学定教选方法在既定情境中发现方法在老师引领下总结方法05 环环相扣说过程整体感知 复习导入观察指导 写好汉字多元切入 读好语气入情入境 借词讲述0102030405 环环相扣说过程整体感知 复习导入观察指导 05 环环相扣说过程 在第一课时学习的基础上，以回顾故事内容的形式，整体感知课文，为更好的读文理解做好了铺垫。整体感知 复习导入观察指导 写好汉字多元切入 读好语气入情入境 借词讲述0102030405 环环相扣说过程 在

6、第一课时学习的基础上，以回顾故05 环环相扣说过程1.创设情境，引导观察。2.教师范写，实践演练。整体观察强调重点比照书写整体感知 复习导入观察指导 写好汉字多元切入 读好语气 入情入境 借词讲述0102030405 环环相扣说过程1.创设情境，引导观察。整体观察强调05 环环相扣说过程整体感知 复习导入观察指导 写好汉字多元切入 读好语气入情入境 借词讲述0102030405 环环相扣说过程整体感知 复习导入观察指导 随文识字语境品词聚焦标点 点拨析句05 环环相扣说过程多元切入 体会心情 读好语气 随文识字语境品词聚焦标点 点拨析句05 环环相扣说过程伯浅随文识字挡哩05 环环相扣说过程突

7、刻选择能与故事情节建立联系的生字，进行随文识记。动作体验法字理识记法追根溯源法伯浅随文识字挡哩05 环环相扣说过程突刻选择能与故事情节20“为难”语境品词123“难为情”“立刻”“连忙” 采用创设情境，使学生在文本语境、生活语境、心理语境，层层递进的体会到人物心情，读好人物语气。使学生课内得法，在课外阅读中也会借助文段理解词义。文本语境生活语境心理语境05 环环相扣说过程20语境品词123 采用创设情境，使学生在文本语境、生活小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！我我过不去。1.小马！别过河，别过河，你会淹死的!2.深得很哩！05 环环相扣说过程聚焦标点点拨析句突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎05 环环相扣说过程 只有将课堂所学运用于生活，学生才算真正拥有“表达和应对的能力”。整体感知 复习导入观察指导 写好汉字多元切入 读好语气入情入境 借词讲述0102030405 环环相扣说过程 只有将课堂所学运用于生活，学05 环环相扣说过程4习得方法 讲述故事3角色体验 领悟道理2结合语境 指导朗读1建立联系 随文识字言思兼得05 环环相扣说过程4习得方法 讲述故事3角色体验