初中语文(八下)《蒹葭》教学反思(共二篇)

1、初中语文（八下）兼葭教学反思（一）蒹葭一诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法和起兴的艺术 表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得 的惆怅。这首诗篇幅简短，却意味深长，具有很高的审美价值和 永恒的艺术魅力，历来各受人们的赞赏，可见蒹葭一课的教 学尤为重要，它为鉴赏其他古典诗词奠定了良好的基础。学习诗歌本就是难事，要让初三的学生体会诗歌的朦胧美， 确实不是易事。而在备课中，我很少考虑的学生的实际生活和其 理解接受的能力，所以问题的设置有点空大，以至于整堂课上 的有些沉闷。这节教学结束后反思总结如下：这堂课，我首先是注重了朗诵。诗歌教学就应该是以朗诵为主, 不能作烦琐的分析，不能上成练

2、习课。诗歌所表达的情感以及意 境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌 的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感 美，来领略华夏民族文化。又用优美的在水一方设置情境，课堂气氛好，在课堂上努 力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗 的隽永淳厚的意味。学生深入地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美（重章叠 句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教容易理解和接受 了。教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等 综合方式，效果不错。不足之处：1、由于蒹葭诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分， 功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也

3、略显散乱。2、语言缺乏美感，未能很好地引领学生进入情境，共鸣不足。蒹葭这首诗的语言实际上比较通俗易懂，有点童谣的感觉， 朗朗上口而又美感十足，把当时凄清的环境，追求者的执着都刻 画出来了。因此在上课时应该多锤炼自己的课堂语言，使之简洁 通俗而又不累赘；学生能通过老师的语言进入一种特定的情境， 与文本对话，引起共鸣。但由于平时没有严格要求自己，在上这 一课时语言有很大问题，学生的理解浮于表面，未能很好地进入 文本，大大降低了课堂的精彩程度。初中语文（八下）兼葭教学反思（二）蒹葭集中体现了诗经重章叠句的艺术特色，音韵和谐，诗 境优美，诗情动人，意蕴丰富。针对本诗的特点，根据学生的认 知规律，我设计

4、了四个由浅及深的层次。第一个板块是“感受诗韵”，主要是引导学生通过朗读感受诗 经押韵、叠词以及重章叠句的艺术特点。让学生通过朗读体会 朗朗上口、和谐的音乐美。我适时的将重章叠句的含义讲给学生, 让学生加深理解。第二个板块是“品味诗境”，因为诗歌中描绘了一个凄迷朦胧， 萧瑟唯美的意境，于是我让学生仔细朗读，沉入到文字深处去用 心感受，联想其中营造出来的意境。学生基本上能根据语境，根 据词语来描绘出那幅画面。第三个板块是“感受诗情”，让学生品味主人公复杂的思想感情, 这里主要是让学生反复朗读，并通过具体的词句，来体会主人公复杂的感情。第四个板块是“探求诗意”，从古至今，人们对伊人的探索从未 停止，

5、正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”伊人究 竟指什么？是什么人或者什么东西让主人公心力憔悴而又苦苦 追寻呢？仍然是通过朗读，让学生去体会，伊人究竟是一个怎样 的人？或者是作者心中的一种什么念想，或者指的是人生中的哪 些追求。通过引导让学生思考，感悟。我的教学设计，符合学生的认知规律，上完总体感觉还不错，学 生的参与性较高，积极性也高，引发了学生的深度思考，我认为 这堂课的成功之处有以下几点：一、以朗读贯穿始终在设计的四个环节里，都是通过让学生去自读，小组读，集体读, 反复的来掌握诗歌的音乐美、意境美、情感美和意蕴美。学生在 朗读的过程中，得到了美的熏陶和感染，情感体验自然与众不同, 通

6、过朗读也提高了学生的语文素养，让学生对诗经这类文学 作品，有一个初步的了解，进而为学好其它篇目打下了良好的基 础。二、沉入文字深入思考在体会诗歌思想感情的环节，学生能够沉入到文字的深处 去。比如说，他能从“宛在水中央，宛在水中时，宛在水中址” 看出主人公由起初的喜悦，再到寻而不得的迷茫，再到后来的痴 心不改，苦苦追求。能够看出主人公坚定执着的品质。还能通过“道阻且长，道阻且跻，道阻且右”一些重章叠句的成 分中，看出主人公追求之路异常艰险，但是他依然能“溯洄从之, 溯游从之”永不改变，这足以见得他的不畏艰险和执著的美好品 质。三、探求诗义比较深刻有的同学认为，伊人就是心中理想的美好人格，这种美好

7、人格是 难以企及的；还有的同学认为，伊人就是心中的理想，虽然它遥 不可及，一会儿“宛在水中央”，一会儿“宛在水中坻”，一会 儿“宛在水中沚”，但是只要你“溯洄从之，溯游从之”地不断 的去上下而求索，伊人终有一天会触手可及；还有同学将伊人人 理解为心中的美好幸福的生活，虽然在短时间内不能够实现，但 是经过自己的追求，奋斗拼搏，终有一天也会实现的 总而言之，学生能围绕着我设计的课堂思路，自主地去研究，主 动地去思考，也在合作和探究的过程中，不断地修正自己脑海中 的答案，不断地去发展自己的新想法，不断地有新的情感体验。 这堂课我觉得学生的思维来说，得到一定的发展。学生在恬静的 背景音乐的渗透熏陶下进

8、入情境，循序渐进的去朗读，分析，思 考，感悟，展示。但是本节课，也存在几个问题：一、课堂有点前松后紧前面三个环节，使学生回答有些冗长，我没有调控好课堂进程， 导致后边理解诗歌意蕴的时间太少，显得有点儿急促。前松后紧导致后面当堂检测没有时间了，学生只能在课后进行检 测，不能及时的让学生检测，赋分并改正，这也是遗憾！二、朗读的形式比较单一虽然说以朗读贯穿始终，但是朗读的形式比较单一，基本上以女 生读，男生组，全班读为主，学生个人读的机会很少。可以让一 些优中差的学生分别来读，让不同层次的学生都能参与进来，学 生朗读的兴趣会更高。正所谓“学无止境”，其实我想说，教也无止境，每一堂课都是 学生与学生，学生与老师之间情感的沟通，在这个对话的过程中, 学生和老师的思维共同得到修正，发散和发展，也就是说教学相 长。我想教无止境，我们应该，更加努力的去钻研课标，钻研教材， 钻研学生，钻