高中地理新课标与可持续发展思想的贯彻

1、高中新课程区域地理教学中可持续发展思想的贯彻工美附中 申凌摘要：高中中地理新新课程改改革对可可持续发发展教育育来说是是一个契契机。地地理课是是渗透可可持续发发展观念念的核心心科目之之一。在在高中地地理新课课程的教学中,尤其其是区域域地理(人教版版地理必必修3)的教学学中,应应进一步步贯彻可可持续发发展思想想，更深深一层的的协调人人地关系系，关注注人类社社会发展展，使学生生树立起起正确的的人地关关系理念念和可持持续发展展的观念念。关键词 高中中新课程程 区域地地理教学学 可持续续发展 高中新课程程提倡，通通过学习习能够获获得适应应未来社社会生活活和进一一步发展展所必需需的重要要的知识识及基本本的

2、思想想方法和和必要的的应用技技能；初初步学会会应用所所掌握的的思维方方式去观观察分析析现实和和社会问问题，去去解决日日常生活活中和所所学习学学科中的的问题，增增强应用用的意识识；体会会所学知知识与自自然及社社会密切切联系，了了解学科科知识的的价值，增增强对学学科知识识的理解解和学好好学科知知识的信信心；具具有初步步的创新新精神和和实践能能力，在在情感、态态度和价价值观等等方面都都能得到到一定的的发展。所以，实施新课程的教师就必须以新课标理念为指导，只有教师尽快地适应新课程，并将其贯穿于实践教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。高中地理新课标要求引导学生学习生活中有用的地理和对终身发

3、展有用的地理,体现了学习地理的实用价值。高中地理新新课程教教学的理理论基础础高中地理新新课程标标准理念念 1培养未未来公民民必备的的地理素素养。设设计具有有时代性性和基础础性的高高中地理理课程，提提供未来来公民必必备的地地理知识识，增强强学生的的地理学学习能力力和生存存能力。关关注人口口、资源源、环境境和区域域发展等等问题，以以利于学学生正确确认识人人地关系系，形成成可持续续发展的的观念，珍珍爱地球球，善待待环境。 2满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3重视对地理问题的探究。倡导自

4、主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。（二）高中中地理新新课程教教学内容容 119955年第110期中中学地理理教学参参考发发表了中中国科学学院牛文文元研究究员的面面对211世纪的的地理学学一文文，其中中提及地地理学基基本

5、特征征之一是是“以人地地关系的的研究为为指导，朝朝着人与自自然之间的的平衡、和和谐、互互补等目目标前进进，实现现人与自自然的协协同进化化”。对对照人教教版高中中地理新新课标规规定的地地理教学学内容要要点,它它将作为为教材编编写的依依据、教教师教与与学生学学的依据据。下面面列出高高中地理理必修的的教学内内容框架架图：必修教材的的学科领领域、核核心内容容、价值值追求区域地理地理区域地理地理3以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。尊地之规，建设美好家园以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。自然地理地理

6、1人文地理地理2以地为生，协调人地关系因地制宜，促进区域发展以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。 综上所述述，无论论是高中中地理新新课程标标准理念念还是教教材中的的内容都都在强调调以“人人地关系系”为地地理教学学的指导导思想，培培养学生生树立可可持续发发展观点点成为地理理教学的的主旋律律，也是是地理教学学的主要要任务。二、可持续续发展的的内涵可持续发展展是指既既满足现现代人的的需求又又不损害害后代人人满足需需求的能能力。换句话话说,就就是指人人口、经经济、社社会、资资源和环环境保护护协调发发展，它它们是一一个密不不可分的的系统，既既要达

7、到到发展经经济的目目的，又又要保护护好人类类赖以生生存的大大气、淡淡水、海海洋、土土地和森森林等自自然资源源和环境境，使子子孙后代代能够永永续发展展和安居居乐业。可可持续发发展的核核心是发发展，但但要求在在严格控控制人口口、提高高人口素素质和保保护环境境、资源源永续利利用的前前提下进进行经济济和社会会的发展展。可持持续发展展思想是是当代最最重要的的科学思思想，同同时也是是人地关关系最高高道德水水准。 地理学家家认为，可可持续发发展的空空间尺度度包括全全球、全全国乃至至某个区区域，只只有实现现了区域域的持续续发展，才才能实现现全国、全全世界的的持续发发展，因因此，持持续发展展必须着着眼于区区域的

8、持持续发展展。研究究区域可可持续发发展基本本理论，在在地理教教育中有有序地、深深入地进进行可持持续发展展教育，使使学生认认识到本本乡本土土得到发发展，全全地区、全全国才能能得到发发展；世世界各国国间协调调、均衡衡的发展展，乃实实现全球球的发展展。 区域域可持续续发展，是是指不同同尺度地地区，在在较长一一段时间间内，经经济、社社会同人人口、资资源、环环境之间间保持和和谐 、高高效、优优化、有有序的发发展。既既确保其其经济和和社会获获得持续续、稳定定增长的的同时，谋谋求地区区人口增增长得到到有效控控制，自自然资源源得到合合理开发发利用、生生态环境境保持良良性循环环发展。 由上述涵义可知，由人口、资

9、源、环境、经济和社会五个要素组成区域可持续发展系统。这五个要素相互联系，相互依存，客观存在的统一整体，以达到人与人、人与地的协调统一，人与地的共同繁荣，实现区域可持续发展的战略目标。 三、高中新课程区域地理教学中可持续发展思想的贯彻 参与可持持续发展展，必须须以地域域为依托托。区域域地理研研究的意意义就是是在具体体的地域域范围内内，对环环境与经经济、社社会的发发展综合合考虑，协协调解决决。区域域地理的的教育目目的不能能只是让让学生记记住一些些地理名名词和地地理分布布，了解解区域地地理现状状，而是是要让学学生运用用地理基基础知识识和原理理，分析析、解决决区域地地理问题题。所以以，区域域地理教教学

10、内容容能更深深刻地揭揭示人地地关系，为为地理应应用提供供广阔的的领域。为为此，从从区域条条件、问问题，区区域发展展方向、策策略这一一新的视视角重建建教学内内容结构构模式，培培养学生生以后参参加地区区持续发发展工作作所需要要的基本本方法和和能力。普通高中新课程标准实验教科书的编排是以人地关系为主线，教材中列举了关于资源、环境和人类活动的各种事实，以及阐述了人口、资源、环境与社会发展、经济发展的相互关系，这不仅有利于于学生树树立正确确的人口口观、资资源观、环环境观，从从区域持持续发展展观点来来看，也利于树树立正确确的人与与地共同同持续发发展观念念，利于于跨世纪纪公民可可持续发发展参与与能力的的培养

11、。 “区域可持持续发展展”是高中中区域地地理学习习的重要要内容（人人教版地地理必修修3）。在在高中地理理新课程标标准中，明明确提出出可持续续发展的的有关内内容，并并列举了了一系列列关于区区域可持持续发展展的案例例。新课课标提出出，以一一些区域域为例，分分析区域域的环境境发展、流流域开发发与治理理、工农农业发展展以及城城市化进进程等问问题.“区域可持持续发展展”的学习习，需要要从以下下方面入入手。一一是人口口、资源源、环境境、发展展诸方面面的协调调，重点点在于处处理好环环境与发发展的关关系，二二是注重重探究，明明确探究究的方向向。在进进行教学学时，要要引导学学生在可可持续发发展内容容的基础础上，

12、剖剖析一系系列关于于区域可可持续发发展的案案例，树树立可持持续发展展的观念念。通过过区域可可持续发发展不同同课题学学习和研研究，培培养学生生学会将将地理基基础理论论应用到到实践过过程中，综综合研究究地理各各要素之之间的关关系，从从分析一一个典型型案例中中，掌握握相关知知识的同同时，掌掌握学习习研究的的方法，培培养学生生的学习习能力，借借助案例例中一些些示范性性的材料料，从个个别到一一般，掌掌握带规规律性的的知识和和能力，也也就是通通过一个个或一组组实例的的教学，使使学生在在这个基基础上，学学会学习习相同或或相似类类型知识识的基本本方法。 如如以“第二章章区域域生态环环境建设设”为例，课课标要求

13、求：以某某区域为为例，分分析该区区域存在在的环境境与发展展问题，诸诸如水土土流失、荒荒漠化等等发展的的原因，森森林、湿湿地等开开发利用用存在的的问题，了了解其危危害和综综合治理理保护措措施。 本本单元的的核心是是要阐明明良好的的生态环环境是区区域可持持续发展展的基础础条件。区区域发展展会对生生态环境境施加压压力，从从而产生生影响区区域发展展的环境境问题。认认识和综综合治理理这些环环境问题题，是区区域可持持续发展展的保证证。本章章在第一一章探讨讨区域地地理环境境与区域域发展的的关系的的基础上上，进一一步探讨讨区域生生态环境境与区域域发展的的关系。教教材就当当今世界界上突出出的生态态环境问问题，以

14、以案例形形式，选选择非常常具有代代表意义义的两个个案例，引引导学生生思考区区域生态态环境的的建设对对区域发发展的重重要性，并并通过这这些案例例的学习习，能初初步掌握握研究区区域可持持续发展展问题的的一般方方法。 教教学中始始终以人人地关系系原理为为教学核核心，因因此不必必过分集集中深入入分析案案例本身身，而是是通过案案例分析析掌握区区域环境境问题出出现的一一般规律律，最终终引导学学生形成成分析区区域环境境问题的的一般方方法。具具体主要要环节和和程序如如下图：了解环境问题产生的危害了解环境问题产生的危害分析环境问题产生的原因（重点分析人为因素）制定综合治理的措施分析存在的环境问题的潜在因素明确区

15、域地理位置和范围自然原因人为原因突破口 再如,以以美国国田纳西西河流域域为例例，研究究学习区区域的可可持续发发展，引引导学生生分析该该流域开开发的地地理条件件，了解解该流域域开发建建设的基基本内容容，以及及综合治治理的对对策和成成功的经经验。 田纳西河河发源于于阿巴拉拉契亚高高地西坡坡，河谷谷狭窄，落落差大；流域内内降水量量达1220015000毫米米，主要要集中于于冬末春春初，且且多暴雨雨，易造造成洪水水泛滥。220世纪纪30年年代，流流域内灾灾害频繁繁，土地地贫瘠，航航运受阻阻，经济济落后。经经过半个个世纪的的开发和和综合治治理，干干流上修修建劳登登堡、瓦瓦茨巴、惠惠勒等近近十个水水坝，在

16、在支流上上也见了了大小水水坝和水水库二十十多个，结结合河道道整治，使使干流成成为一条条全年通通航的内内陆水路路，形成成一个具具有防洪洪、航运运、发电电、供水水、养鱼鱼、旅游游等综合合效益的的水利网网。随着着航运、电电力的发发展，促促进了地地区经济济的发展展。 美国的田田纳西河河流域是是开发与与整治、走走可持续续发展道道路的成成功典例例，在教教学过程程中要以以此引导导学生探探究和规规划流域域开发整整治的一一般过程程和方法法。比如如我国的的长江流流域、黄黄河流域域、珠江江流域、塔塔里木河河流域、澜澜沧江流流域等都都可借鉴鉴其成功功经验。实行区域可可持续发发展，会会出现许许多新问问题。例例如我国国走

17、可持持续发展展道路面面临着庞庞大人口口、相对对短缺的的资源 、生态态环境恶恶化和自自然生态态失衡、环环境污染染不断加加剧等问问题。解解决的办办法，就就是实施施中国国21世纪纪议程。 这是指指导我国国长期经经济建设设和社会会发展的的纲领性性文件。文文件中许许多内容容涉及当当今地理理教育，对对中国地理教学提提出了更更高要求求。在地地理教学学中，使使学生理理解、接接受可持持续发展展战略思思想，增增强参与与观念，培培养学生生为实施施21世纪纪议程参参与能力力，是地地理教育育工作者者义不容容辞的责责任. 因此此，作为为地理教教育工作作者应不不断了解解国内外外最新的的关于可可持续发发展的研研究动态态，提高高自身的的可持续续发展的的意识，以以便于更更好地、更更快地培培养学生生的可持持续发展展观。 高中地地理新课课程的总总体目标标是树立立科学的的人口观观、资源源观、环环境观和和可持续续发展观观。关心心全球发发展问题题，关心心我国的的发展问问题，关关心区域域发展问问题是实实施可持持续发展展观念教教育的三三大基础础。尤其其是认识识区域差差异，了了解区域域可持续续发展面面临的主主要问题题和解决决途径更更是高中中地理新新课程标标准