《走月亮》教案（6篇）

1、 走月亮教案（6篇）走月亮教案 篇一 教学目标 1、熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3、在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

2、第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文； 2、熟悉本课的生字词。 教具预备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）（课件出示2） 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，称为“走月亮”。（课件出示3） 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读文，遇到不熟悉的字可以问教师、同学，查字典等方式来解决。 2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步

3、扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4） “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右构造的字，“俗浴”是形近字。 2、书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” （课件出示5） 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右构造的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下构造的字，中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规章写字，并留意学生的写字姿态。 3、词语理解及运用。 （课

4、件出示6、7、8） 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保存好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 严厉：松软，温柔。造句：黄昏，严厉的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在大路上来回奔驰着。 风俗：社会上长期形成的风气、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农夫伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像被月光镀亮

5、了似的。 奇异：稀奇神妙；奇妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。 四、拓展延长，体会情感（课件出示9） 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积存在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。 其次课时 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教具预备 课件 教学设计 一、歌曲导入，复习生字 1、同学们，你们喜爱听歌吗？今日教师给你们带来了一首美丽悦耳的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放月亮船这首歌。边听边和教师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示1

6、2） 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。） 那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习第2课走月亮。（板书课题:2 走月亮） 2、检查生字读音 二、精读课文，深入理解。 （一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）全班沟通，指导朗读。 1、读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13） 2预设：秋天月夜是怎样的景象？ 第2自然段：秋天“月盘是那样光明，月光是那样严厉。照亮了照亮了照亮了”（月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和

7、阿妈感受到月夜风光的美妙。）（课件出示14）（教师板书：月盘光明 月光严厉） 师：让学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15） （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。） 第6自然段: 引导学生合抱负象:（课件出示16） （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？ （2）你能想象一下果园里的风光吗？ （3）都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ （4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵

8、的内容。 3师:当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17） 第3自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第4自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。（教师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘） （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感

9、受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息） 第8自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪耀 ） （引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 4、也可能学

10、生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。（教师板书：美妙风光 浓浓亲情） 5、背诵第四自然段 三、拓展延长、沟通情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。（课件出示18） 四、扩展阅读，延长感悟。（课件出示19） 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了盼雨，让学生任选一篇谈感受。 月亮来大海做客了用童话般的语言描写了漂亮的海滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 板书设计： 教学总结 篇二 走月亮是北师大版四年级上册其次主题单元明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。本

11、文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情肤浅。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复消失，流畅的将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本构造清楚而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真

12、真实切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的力量训练点放在了有感情的诵读课文，熟悉排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进展文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。 本课教学设计我估计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”为统领组织同学自读勾画，小组沟通，明确内容，绽开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插美丽句段的朗读指导，

13、让孩子在美读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧？” 让孩子在争论中明白交代大事的文章一开头必需写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完善。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中熟悉排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么？能不能也不要他们，为什么要反复写”“啊！我和阿妈走月亮”孩子在发觉，争论中明白这样的反复不但将几

14、个板块有机的串联起来，文章构造完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、欢乐的心情！整节课根据预设有条不紊的绽开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培育的力量都让我欣喜。反思本课，胜利之处有两点： 一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以赐予学生的学问点和力量点进展了有效的把握。 本班孩子小组合组意识和力量都较弱，但是对于美丽文章绘声绘色的朗读却很神往。走月亮文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且构造明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进展语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。 二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报竞赛，激活了学生学习的热忱，培育了学生的合作参加力量。在小组合作中，小组长能组织成员指令清晰的采纳读文、找句段勾画，相互争论争论达成共识，展