走月亮课文教案（多篇）

1、 走月亮课文教案（多篇） 郭波浪 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。下面是整理的走月亮课文原文及教学教案，盼望对你有所帮忙！ 走月亮 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路 这时候，阿妈喜爱领着我，在洒满月光的小路上闲逛。走哇走，啊，我和阿妈走月亮！ 细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很

2、多新奇的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 啊，我和阿妈走月亮！ 秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，从果园那边飘来了果子的甜香。 走月亮课文原文教案 教材分析 走月亮是北师大版四年级上册其次单元的一篇美丽的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法布满了诗意。 学情分析 本班共有学生42人，大局部学生根底较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了根底。但我们身

3、处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。 教学目标 1.学问与技能：积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。 2.过程与方法：充分调动学生的乐观性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 3.情感、态度、价值观：体验月下风光的漂亮，激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一、情境导入 1.课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈

4、一起漫步时的情景，并配上音乐弯弯的月亮。学生观赏后谈感受。 2.导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.多媒体播放音乐弯弯的月亮，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2.学生自读课文。 3.沟通不明白的词语。 教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 4.通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。） 三、品读课文 1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读

5、得更好。 2.全班沟通，品读感悟。 （依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。） “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？ “每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？ 带着自己的理解来读这一句。 “走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在

6、那儿又是什么样?并组织学生沟通。 仿写：那么这句用了什么修辞手法呢？生答:排比 那么你能否用走过走过走过造一个句呢？ 3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复消失既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在构造上串连全文的作用，是全文的线索。 5.配乐朗读，升华感情 四、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积存在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。 五.作业 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。 推举第2篇：走月亮 教案 教材分析 本单元以“

7、明月”为主题，走月亮是北师大版四年级上册其次单元的一篇美丽的抒情散文。是作家对童年时代美妙的回忆，布满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法布满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。本文的语

8、言美丽，如诗如画，很简单使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与产生共鸣。 学情分析 这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、欢乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但依据学生的朗读水平，要读出意境并不简单，所以需要利用课件及教师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求表达新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感

9、的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章“讲”没味儿了。 教学目标 1学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 3情感态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与

10、阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一情境导入 1.课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生观赏后谈感受。 2.导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引

11、导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展现一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知 多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 学生自读课文_沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己

12、喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 三、品读课文 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 读完之后，学生发觉“流着”一词两次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景

13、，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙 。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？ 富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，准时进展有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。 在细读课

14、文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮!”在文中消失四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 四、配乐朗读，升华感情 入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头

15、，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 五、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积存在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。 本文的语言美丽，如诗如画，很简单使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与产生共鸣。 在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发学生想象力和制造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。

16、 板书设计 教学反思 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文。怎样才能在教学中既能让文章的美似严厉的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美妙的画面变得支离破裂、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。 一、想象画面、调动情感。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪

17、欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、听中体会、听中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路” “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄

18、稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，悦耳的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，也吸引了学生的留意力，提高了兴趣。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的气氛。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育。 三、联系生活、体验真情。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真

19、真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的暖和、幸福、安全、欢乐，感受亲人的爱。此时学生是感动的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。 通过教学，我发觉个别学生再体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美妙时

20、间。 推举第3篇：走月亮教案 走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。 1 文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂

21、亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢? 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。 如：月儿是那么的光明，月光是那么的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了

22、村头的青树。也照亮了村间的大道和小路. 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！ 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地.在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着. 教师只有引导学生透过语言文字，联想生活中的风光，将抽象的语言文字复原成详细的画面，呈现在学生面前，让学生去触摸，去感受，才能真正使学生感受到文章意境的美。例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：

23、“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的答复缤纷多彩：“教师，我看到严厉的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“教师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢快的歌声；我闻到空气中处处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读 一、播放音乐、创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的月光曲伴随动听悠扬的音乐，顺势导入新课，今日我们要学

24、习一篇有关月夜的文章走月亮。（用多媒体出示课题） 二、初读课文，整体感知，熟悉新词。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字采纳问教师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、让孩子用自己喜爱的方式识字，可以提高识字的效率，培育自主识字力量。 三、范读课文，观赏多媒体课件，激发学生学习兴趣。 1、把文章中每一场景都表现出来，并配以月光曲的背景音乐，教师边放课件，边按原文诵读。 2、给学生创设轻松的气氛，大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。 片断 （一） 生1：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”香味在流，月光在流，怎么可能呢？ 师：（教师播放课件：流淌的小溪

25、，充满着山草和野花的芳香，配以小溪流水的哗啦声。） 师：创设场景：你看，一条清亮见底的小溪，月光洒在溪面上，波光粼粼；你听，哗啦哗啦，小溪唱着欢快的歌始终流向远方；你闻，这溪水中流着零星的花瓣，山草和野花的香味似乎也随着小溪在流着，流着 生2：“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”为什么要说“抱”着一个月亮呢？ 师：再次播放课件，此时此刻，你感受到了什么？ 生3：多得意的小水塘！清亮、明净，看得见卵石，看得见月亮，水塘映月如“抱”。： 生4：为什么三次写“我”和阿妈走月亮？ 师：大家反复阅读，看看这样写是不是有些重复? 生5 ：不重复,这样写更充分表达了“我”和阿妈走月亮

26、时无比幸福和喜悦之情。 生6: 在我仰起脸看阿妈的时候，为什么我突然观察漂亮的月亮，牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着? 生7：我深深地体会到了深情的母爱，月影牵着我走，不就是和我们竞赛吗？ 生8：我明白了，阿妈就是那漂亮的月亮，我就是那闪耀的小星星 师：谁来谈谈自己觉得用得妙的词语？ 生9：我觉得第三自然段“闲逛”用得妙。 师：“闲逛”一词表达了怎样的感情？ 生10：表达了母女之间欢乐、幸福的感情。 四、品读课文，读说结合：中心话题引领全篇“请你找出自己最喜爱的地方，美美地读一读，边读边想你的头脑中出现了怎样的画面”学生首先自己品读，之后全班沟通。 片段 （二）： 生1：我喜爱第七自

27、然段第一句。（学生读课文“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”） 师：谁留意过和妈妈一起手拉着手漫步时的感受？ 生2：我感觉特殊暖和。 师：带着你的感受读一读。 生3：妈妈拉着我时，我感觉似乎什么也不怕了！ 师：和妈妈在一起，我们感觉特殊安全。带着自己的体会读一读。 生4：妈妈拉着我，我能闻到妈妈身上香香的味儿。 师：妈妈的大手拉着我的小手，感受着妈妈身上暖和的，香香的味道，爱就在我们之间传递，多幸福啊！我们都来读一读。 片段 （三） 生1：我最喜爱第四自然段的第一句了，我想读一读。（学生朗读课文：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”） 师：是啊，那真是波光粼粼呀！“细细的

28、溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”能说说此时你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么？ 生2：我看到，严厉的月光洒在溪面上一闪一闪的，波光粼粼。 生3：我听到了流水的声音，小溪在哗啦哗啦的唱歌。 生4：我闻了到空气中处处充满着山草和野花的芳香！ 师：多么美妙的夜晚，多么迷人的画面，多么悦耳的旋律，给我们带来了诗一般的意境！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。并带着头脑中的画面读一读好吗？（学生连续边说边读体会课文）。 五、诵读课文，写作训练：你有没有和家人在一起感受特殊深的时刻？快写在自己的小本本上吧！ 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词

29、语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：多媒体课件 教学时间：二

30、课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题： 7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自

31、读，指读，开火车读） 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了

32、照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情

33、。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么？ 你能想象一下果园里的风光吗？ 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着

34、手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 （教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和

35、气息，并共性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情

36、就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

37、推举第4篇：走月亮教案 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 2、今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步的情景。） 4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。 二、自读课文，整体感知。 1.请大家翻开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。 （1）生字词扫盲 （2）思索： “我

38、”和阿妈走过了哪些地方？并用“”标记出来。 找出文中反复消失的一个句子，用“”标登记来。消失了几次？ （通过本节课的学习，教师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思索的脚印，也盼望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。） 2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有： “洱海”是个海吗？它在哪？ 月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ 课文中为什么屡次写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在

39、学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲密相关。 同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔潮湿，是一个风光迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。 其次题与课文关系不大以后再解决。 第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致挨次。 （1） 那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 第一次， 是在小路上走月亮。 其次次， 是在小溪边。 第三次， 是在田埂上。 第四次， 是只是悄悄地走着。走过了很

40、多地方。 （3）“我和阿妈走月亮”在课文反复消失，共消失了4次，把“我”和阿妈到过的地方奇妙地串联起来，使文章自然的分成了四个局部。请大家用“”给课文分段 过渡： “啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章构造清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。 三、细读品尝，理解感悟。 （一）学习第一局部 1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2.指名读其次自然段。 重点体会： “月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.” 师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳

41、、灯塔）那月光和这些光有什么区分？ 生：更严厉，更浪漫。 师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地 师：大家留意观看这是一个什么句式？ 师：在月光照亮下的家乡变得（更漂亮，更安静）月亮圆圆的发出严厉的光，把一切事物照得特殊漂亮，这么祥和的山村月夜应当怎样读呢？ 生：应当温顺点，小点声。试一下吧 师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情怎样？把你的感受读出来。 （二）学习其次局部 1.师配乐朗

42、读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，教师仿佛观察一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？） 2.学生沟通。 重点引导： 你闻到了什么？画出小溪流香的句子。 师：这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 你看到了什么？（重点体会“抱”的暖和） 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月亮 师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是由于很多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影

43、，就像环绕着月亮一样。） 师：这是什么修辞方法？对，拟人。很多的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着很多的小月亮，多温馨，多得意。一起读读这些句子吧。 此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景） 看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很欢乐） 假设是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活阅历感悟） 3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么嬉戏，都会感到欢乐！都会感到幸福！ 4.把这种欢乐和幸福传递给你的同桌，相互读一读。 （三）自学第 三、四局部 过渡：教师领

44、大家学习了第 一、二局部，接下来请同学们独立阅读和分析，依据自己的喜好选择你喜爱一个局部自学。 1.默读自己喜爱的段落。 要求：把你感受深刻的地方标登记来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.全班沟通。文中的哪些地方吸引你？ （1） 我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三局部。 听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 闻到：果子的甜香。 这鱼儿的喜悦，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人兴奋的喜讯丰收，这是多么令人感动啊，我们读时应当读出什么语气呢？ 对，读出丰收的快乐

45、，喜悦让我们随着音乐来读读这局部。 （2）第四局部 走过了田埂，走过了溪边，走过了很多地方。读一读最终一局部。 （走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地）还会走过哪呢？你能仿照这个句式说说么？ （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。） 在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” （月亮带着星星走就像阿妈和我走月亮 ） 我和阿妈悄悄地走着，拉妈妈暖和的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜美，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐） 4.小结：是呀，我和阿

46、妈走在这样严厉的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜蜜、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是悄悄地走，温情也始终相互感染着，多美的意境呀！ 5.课文为什么反复消失我和阿妈走月亮? （由于我和妈妈每到一个地方，感觉那里的风光太美了，感觉很开心，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与欢乐。课文反反复消失我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下漫步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充足，文章更有感染力了。 （四）整体回忆 走月亮这篇文章用美丽的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许很多多的地方，观赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时

47、让我们感受到了浓浓的亲情温馨、欢乐、甜蜜、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 六、拓展延长摘抄关于月亮的成语。（语文天地填成语） 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光严厉 走过：溪岸 果园 田埂 景美 我和阿妈 看到：山 树 草 花 星星闪耀 情浓 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 想到：洗衣裳 做小

48、船 推举第5篇：月亮走我也走教案 5月亮走我也走 一教材分析 通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们乐观主动地投入创作。本课绘画采纳拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。 二教学目标 1、 2、 3、培育学生丰富的想象力。 提高学生绘画表现力量。 激发学生对生活、对大自然的喜爱之情。 重点：学生运用所学的形色的学问进展大胆自由的表现自己和月亮的事。 难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。 教学预备： 教具：多媒体课件、关于月亮的歌曲、故事等。 学具：水彩笔、油画棒、作业本等。 教学过程： 一想象情境，导入课题 1、播放小白

49、船第一段音乐，请学生闭上眼睛听音乐，感受音乐中美丽情景。（音频播放音乐） 2、 3、师：歌中唱的是什么？你喜爱月亮吗？ 提醒课题：月亮走我也走。（课件出示课题） 二激发情感，大胆想象 1、你还知道哪些和月亮有关的歌曲或故事，请你说出或唱出来。（如小小的船等童谣，猴子捞月亮等故事。） 2、想象自己心中的月亮：你认为月亮像什么？它会是什么样子？它是什么颜色？它有什么表情？（鼓舞学生说出自己对月亮的理解。） 三激发创意，尝试表现 1、画出我心中的月亮：学生尝试画出一个与众不同的月亮。教师选择富有创意的学生作品进展简洁的赏评。 2、进一步熟悉月亮的各种表现方法。（课件展现不同造型的月亮。画面一：拟人化

50、的月亮，月亮婆婆；画面二：拟物的月亮，月亮船；画面三：画满花纹的月亮；画面四：颜色光明严厉的月亮。） 3、我和月亮在一起：你想到月亮上面去吗？想和月亮成为好朋友吗？你和月亮在一起会做什么？月亮的四周还有什么？（学生小组内自由绽开争论，鼓舞学生大胆说一说，教师准时进展总结。） 四观赏感受，体会画法 1、教师引导学生观赏课本中的范图。学生大胆表达自己的看法。（课件逐幅出示课本中的三幅范画） 哪一幅画的颜色最漂亮？ 哪一幅画的内容最好玩？ 哪一幅画的月亮最新颖？ 2、引导学生自主观看发觉怎样构图及颜色的搭配运用。 3、师生共同小结：主体画在中间、画大；主体与画面内容要协调；颜色艳丽。 五独立描绘，创

51、新表现 1、 2、出示作业要求：画一画你和月亮的故事。 学生作业，教师辅导。 六观赏评价 采纳师评和互评的评价方式。发觉每个学生身上的亮点，提高学生对美术的兴趣。 推举第6篇：月亮走我也走教案 月亮走我也走教学设计 教案简介：以小学一年级美术下册第5课月亮走我也走为教学内容，以提高学生的绘画表现力量和激发学生对生活和大自然的喜爱之情为教学目标，通过百度搜寻引擎下载有关的文字、图片、影音资料，指导学生进展自主、合作、探究式学习。 关键字：月亮走我也走、百度、教学设计、月亮、故事、儿歌 一、教案背景 1、学生：小学 2、学科：美术 3、课时：1 4、学生课前预备： 搜集有关月亮的故事和词语，并尝试

52、学会讲这些故事和说词语。 学唱有关月亮的儿歌。 预备彩笔、作业纸等绘画工具。 二、教学课题：月亮走我也走 三、学习目标： 1、学问与力量： 了解月亮阴晴圆缺的变化，熬炼学生的语言表达力量，提高学生绘画表现力量。 2、情感目标： 让学生了解科学的进展给太空环境造成的影响，激发学生对生活、大自然的喜爱之情。 四、教材分析 本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色学问进展大胆自由的表现。通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们乐观主动地投入创作。本课绘画采纳拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面，从而到达熟悉大自然，

53、爱惜大自然的目的。 教学重点 学生运用所学的形色学问进展大胆自由的表现自己和月亮相关的事。 教学难点 在绘画活动中激发学生的创作思维。 教学预备 （一）教师通过百度搜寻引擎搜寻月亮走我也走优秀教案结合学生实际细心设计教案 / 通过百度引擎搜寻月亮走我也走优秀的课件 http:/./ 通过百度视频引擎搜寻月亮走我也走有关的儿歌： /（月亮谜语）； /（月亮弯弯）。 然后依据教学需要制作多媒体课件。 （二）学生依据提示了解月亮的相关学问，知道月亮在人们日常生活中的重要性，从而培育他们爱惜大自然、爱护人类居住环境的情操。 五、教学方法 采纳计算机多媒体教学课件指导学生进展自主、合作、探究式学习。运用

54、多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简意赅的讲解，动听悦耳的音乐，即时有效的反应，让学生绽开丰富的想象，使学生感受月光下的漂亮风光，并想像给月亮进展装饰，然后跟月亮一起玩，让月光更亮，风光更美。最终将想像的内容用绘画的形式表现在作业本上。 六、教学过程 （一）导入： 1、出示课件上的谜语，学生找出答案：月亮。 板书课题：月亮走我也走。 2、播放与月亮有关的视频儿歌： /（月亮谜语）； /（月亮弯弯）。 （二）激发构思 师：小朋友！你能为我们大家讲一个关于月亮的故事吗？ 激发思维 引导学生说一说自己对月亮的感受和想法。 学生讲一个关于月亮的故事或者一个词语。

55、 你想和月亮成为好朋友吗？假如月亮是你的朋友，你想为月亮取个什么名字呢？ 学生依据自己的生活感受说一说自己对月亮的切身感受。 学生大胆自主的说一说自己的想法并为月亮取名字，说出自己问要这么取的理由。引入教学课题，激发学生的想象思维，开发学生的想象力量。 （三）观赏感受拓展思路 教师引导学生观赏课本中的范图。 1)哪一幅画的颜色最漂亮？ 2)哪一幅画的内容最好玩？ 3)哪一幅画的月亮最新颖？ 师：小朋友！你想和月亮做嬉戏吗？你想和她做什么嬉戏呢？ 学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法。 师：除了做嬉戏，你还想和月亮做什么呢？ 学生自由发言，说一说自己的想法，并且比一比看哪个小朋友说的最好玩最生

56、动。学会观赏，并在观赏他人范图的过程中独立思索，制造出更多的自己的独特想法。 （四）大胆地通过实物投影设备介绍自己的想法。大胆实践，将独特思维转化成美术作品。 七、教学反思：一年级学生求知欲、奇怪心强，但由于学问水平和阅历的限制，在课堂上缺少发表独立见解的士气和信念，发言时不够大方，语言苍白无力。另外，他们还受思维定势的影响，喜爱死搬硬套，仿照书上的作品，不愿进展自我创作，导致学生作业单调。因此教师要多走到学生中间，努力发觉学生的闪光点，准时予以充分的确定。对学生创作过程中面临的困难，要尽快地引导他们找到解决问题的方法。满意小学生已经具有的“胜利需要”心理，让学生感受到自身价值的实现，从而激发

57、出更饱满的热忱连续进展美术创作。本课刚开头时，学生们只会画最简洁的，后来有一位同学画了我和月亮打秋千，我马上将他的作品展现出来，表扬他敢于大胆想象。这位同学听到表扬后，满脸欣喜，随即又开头了更加大胆的创作。见此情形，其他同学产生了一种和他一比高低的心理，也乐观动脑，突破思维常规，创作出了很多造型奇怪的美丽画。 小学美术训练是一种人文性训练，是面对全体学生的艺术训练，它不同于艺术院校的纯技法教学，也不同于抽象美学理论训练，它主要是完善学生的人格，启迪学生的灵感，鼓舞学生追求新奇独特的共性，解放学生的制造力，架起人与人，人与社会、人与自然之间的桥梁。学生在创作实践的过程中，必定会遇到许多困难，这就

58、迫使学生不断地向别人寻求帮忙，跟别人沟通胜利或失败的缘由，从而订正缺乏，积存阅历。这种多向沟通有利于学生在认知、情感、心理、社交等多方面的进展，把学生的个人创作和集体创作结合起来，大大增加了团结协作的精神，培育学生解决问题的力量。 一堂好课如同一曲奇妙的乐章，胜利的导语是第一个奏响的音符，它精确、动听、悦耳，让教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生。 教师个人介绍 省份：山东省 学校：诸城市明诚学校 姓名：张刚 电话电子邮件： 职称： 中学一级教师 个人简介： 张刚，男，生于1975年2月2日 ，中学一级教师。2022年毕业于山东省潍坊市经济学校，2022

59、年毕业于昌潍师范专科学校美术训练专业，长期从事中小学美术教学工作，乐观进展训练的改革与创新。 推举第7篇：月亮走我也走教案 5月亮走我也走 一教材分析 通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们乐观主动地投入创作。本课绘画采纳拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。 二教学目标 1、 2、 3、培育学生丰富的想象力。 提高学生绘画表现力量。 激发学生对生活、对大自然的喜爱之情。 重点：学生运用所学的形色的学问进展大胆自由的表现自己和月亮的事。 难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。 教学预备： 教具：多媒体课件、关于月亮的歌曲、

60、故事等。 学具：水彩笔、油画棒、作业本等。 教学过程： 一想象情境，导入课题 1、播放小白船第一段音乐，请学生闭上眼睛听音乐，感受音乐中美丽情景。（音频播放音乐） 2、 3、师：歌中唱的是什么？你喜爱月亮吗？ 提醒课题：月亮走我也走。（课件出示课题） 二激发情感，大胆想象 1、你还知道哪些和月亮有关的歌曲或故事，请你说出或唱出来。（如小小的船等童谣，猴子捞月亮等故事。） 2、想象自己心中的月亮：你认为月亮像什么？它会是什么样子？它是什么颜色？它有什么表情？（鼓舞学生说出自己对月亮的理解。） 三激发创意，尝试表现 1、画出我心中的月亮：学生尝试画出一个与众不同的月亮。教师选择富有创意的学生作品进