鲁教版小学六年级下册语文《荒岛余生》教案范文

1、 鲁教版小学六年级下册语文荒岛余生教案范文 篇一 【教学目标】 1、培育学生快速默读课文，整体感知课文的力量。 2、理清文章构造。 3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。 4、学习仆人公在逆境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。 【教学重点】 1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。 2、学习仆人公在逆境中所表现出来的人类的优秀品质。 【课前预备】 1、收集丹尼尔笛福的有关资料。 2、阅读原着鲁滨逊漂流记或课本所附名着导读。 3、各学习小组就本文绽开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。 【课时安排】 两课时 第一课时 教学目标 1、熟识课文内容、

2、理清文章构造。 2、学习仆人公在逆境中所表现出来的求取生存的优秀品质。 教学设计 一、导入： 时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存力量。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品鲁滨逊漂流记，请读过这部作品的同学简洁介绍这部作品。 二、整体感知 1、检查字词 2、检查各小组课前自主合作学习的状况。 把各小组提出的问题进展实物投影。学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展现本文的学习目标。 3、快速阅读课文，思索以下问题，理清文章构造。 （1）鲁滨逊对自己境况的思索经受了哪几个阶

3、段？ （2）每个阶段的侧重点是什么？ （3）这几个阶段前后有何联系？ 用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组争论。最终，教师组织全班同学沟通，明确：（教师板书） 三个阶段三个局部 解决生存困惑（13）节准时调整悲观、无望的心态，打算在荒岛上生存下去。 实行详细行动（49）节解决了生存所必需的物质条件。 寻求精神寄予（1012）节乐观乐观的生故意态。 三、课堂小结 四、布置作业 1、抄写字词 2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。 其次课时 教学目标 1、学习运专心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。 2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。 教学设计 一、探究人物 1、四人小组

4、就以下思索题绽开争论。 （1）鲁滨逊为什么要活下去？身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由？他为生存做了哪些事情？ （2）你认为他这样活值不值？ （3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？ 2、全班争论沟通、明确 二、分析运专心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。 四人小组争论，结合课文谈谈。 1、鲁滨逊有哪些优秀品质？是用什么方法表现出来的？ 2、文中用第一人称有哪些好处？ 三、拓展延长 1、鲁滨逊的自我劝慰与阿Q的“精神成功法”有什么区分？ 2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和害处排列出来。 四、体验与反思 播放一段录像，给学生创

5、设一种情境。 外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互沟通。 五、课堂小结 生活中有许多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培育一种乐观、安康、乐观的人生态度。 六、布置作业 结合原着，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。 篇二 【教学目标】 、快速阅读课文，把握文中蕴含的思想感情。 、体会课文中的心理描写。 、学习鲁滨孙的精神，联系学生实际，培育应对生活中挫折的力量。 【教学过程】 一、导入 二、整体感悟：速读课文，解决生字词，概括文中蕴含的思想感情 三、研读课文，质疑问难

6、、理清人物心理历程，划分层次可以根据以下几个问题： 是生存还是消灭，鲁滨孙的心理如何变化？（生存问题） 怎样活下去？（物质问题） 是像动物那样活着，还是像人一样文明？（精神问题） 依据以上三个问题，把文章划分为三局部，学生可以先自主学习，再在小组中解决疑难。 、问题研讨： 深陷绝境的鲁滨孙找到了那些活下去的理由？ 如何对待鲁滨孙的这种逆境中的自我劝慰？ 假如换成你，你会不会也像鲁滨孙那样英勇的在荒岛自己生活？由此看出鲁滨孙是一个怎样的人？ 四、课外拓展，感悟生活 在生活中有没有遇到挫折？你是如何克制的？思索一下说一说。 五、作业 、把感悟生活的内容写下来，写一篇字左右的短文。 、课下阅读鲁滨孙

7、漂流记。 篇三 预习提纲： 1、阅读课本第251页“名着导读”的相关资料 2、早读课朗读课文三遍。 3、查工具书，看注解，给生字词注音、解释。 4、有条件者，课外阅读鲁宾孙漂流记 教学目标： 1、培育乐观、乐观、安康的人生态度 2、理解鲁宾孙的人物形象及其意义 3、学习心理描写 重点难点： 1、重点：理解鲁滨孙的人物形象及其意义培育乐观、安康、乐观的人生态度 2、难点：学习本文的心理描写 #教案# 导语设计： 同学们，俗话说：“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。一个人的一生不行能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入非常危急的境地。你有过这样的经受吗？（可让学生发言，假如

8、没有发言，教师则适当举例，例如，上山打柴，天黑被困；放学回家，因大雨被困河岸等）但这并不行怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。假如我们以乐观的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出逆境。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （用讲故事的方法叙述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭受了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪淹没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变

9、船只的船长，回到英国。然后又去巴西经营种植园，最终最终成了一位大富翁。 这个故事，就是英国小说家笛福写的鲁滨孙漂流记的主要内容。笛福五十九岁才开头写小说，第一部小说就是鲁宾孙漂流记这部小说发表后，马上在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，鲁宾孙漂流记成为人们宠爱的小说，也是中学生必读的世界名着之一。至今已出了几百版，几乎译成了世界上全部各种文字。据说除圣经之外，鲁滨孙漂流记是再版最多的一本书。在欧美国家是儿童的必读书。盼望同学们有时机自己去课外阅读，去领会鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上坚韧生存的28年生活。（板书：笛福(16601

10、731)，英国小说家。） 今日，我们就来学习这部小说中的一段荒岛余生，（余生：幸运保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动绽开表达。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。 二、字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种方法求助 1、工具书； 2、同学帮忙 3、站在讲台上的助手教师帮忙。 泅(qi) 懊丧(j) 搁浅(g) 冻饿之虞(y) 聊以自慰(lio) 泅：浮水 作践：糟蹋。 懊丧：灰心绝望 搁浅：本文指(船只)进入水浅的地方，不能行驶 斫

11、痕：用刀斧砍的痕迹 抵挡：抵抗 孤立无援：不能得到怜悯和救济 冻饿之虞：不用担忧受冻挨饿。虞：忧虑 严肃其事：对事情严厉仔细 闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物特别希罕。 知足安命：满意于已经得到的（指生活、愿望等） 不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒芜、贫瘠。 不行思议：不行想象，不能理解。 聊以自慰：姑且用来劝慰自己。 三、整体感悟 （一）课文中鲁滨孙的思索经受了哪几个阶段?每个阶段的侧重点是什么? 1、生存问题（13段） 2、物质问题（49段） 3、精神问题（1011段） （二）从课文中看出鲁滨孙是一个怎样的人? 鲁滨孙是一个意志极为顽强，生存信念非常执着，并且务实肯干，勤

12、于制造的人。 （三）鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由? 鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特殊照顾；特殊是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的非常赏赐。而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地表达了鲁滨孙要坚韧活下去的理由。 （四）鲁滨孙为什么要坚韧地活下去?他是否值得这样活着?假如换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。 由于想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死固然这是一

13、种由于精神完全崩溃后导致的自杀行为。鲁滨孙却没有这样做，他说服自己坚韧地活着，并打定办法在岛上单独生活一辈子。这需要巨大的士气。从这里可以看出鲁滨孙非常珍惜生命，喜爱生活。他活着，或许并非为了什么，而仅仅由于自己是一条生命，既然是生命就应当善待它。况且他活得乐观，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。像他这样的人值得活着。 四、小结 本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的无望中找到了活下去的理由，并坚韧地活下来，活得潇洒，活出了人格。 其次课时 教学过程： 提问、研讨、探究 一、课文第一局部写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看

14、出? 难过无望 1、“我认为自己的前途很暗淡” 2、“孤零零” 3、“孤独凄凉的状况下度过我的余生” 4、“不幸” 5、“孤立无援” 6、“懊丧无聊” 二、第2自然段中“另外一种力气出来阻挡我的这种想法责怪我”，“另外一种力气”指什么? 指理智。他在悲观无望时，并未失去理智。假如说第1自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第2自然段，他开头用理智来思索问题。 三、第2自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的状况”这句话用中国的一个成语来表达是什么?它表达了鲁滨孙的什么思想? 这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思索问题，

15、说明他已经很好地调整自己的心态，坚决了活下去的士气。 四、回忆：身陷绝境的鲁滨孙熟悉到哪些活下去的理由? 1、在海难中，同船的11个人中，死10个，就他一人活着，这是上帝对他的特殊照顾 2、从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对自己的非常赏赐； 3、后文他在日记本上所列出的六大“好处”，最集中地表达了鲁滨孙要坚韧地活下去的理由。 五、接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做预备？ 1、 第4、5两个自然段写鲁滨孙怎样计算时间，一个人在孤岛上时间对他有什么用处?他为什么要计算时间? 他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分。用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天

16、用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。鲁滨孙既然打算活下去，则要清晰地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。鲁滨孙来自文明社会，他必定要千方百计利用自己已有的学问，主动把握时间，按文明人的方式存在于时间之中。丧失了时间，在某种程度上是丧失了自我，丧失了生存的意义。总之，鲁滨孙记录时间，是为了清晰地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。记录时间，也说明了鲁滨孙对生存下去布满信念。（板书：测定位置、计算时间） 2、第6自然段提到鲁滨孙从船上除了搬下很多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么? 在鲁

17、滨孙的海岛生活中有什么用处? 这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，说明鲁滨孙打算“细细地”活下去，较高质量地活下去。由于文明社会制造的任何东西都可能对他极为有用。（板书：保存小物品） 如何理解鲁滨孙阅读圣经及其他祈祷书的行为? 在这种荒岛上，信任上帝的存在是鲁滨孙活下去的精神支柱。谁都需要有精神支柱。鲁滨孙漂流记第四章：“由于读圣经和祈祷，思想变得高尚了，内心也有了更多的劝慰，这种宽慰的心情我以前从未有过。” 3、鲁滨孙要生存下去如何解决今后的衣、食、住、行问题？ （1）衣：没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。 （2）吃：除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，查找

18、食物。 （3）住：差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。 （4）行：每天在岛上各处走走，查找食物。（板书：安排衣食住行） 句子理解：（1）这两句起什么作用？这些工具的缺乏使一切工作都进展得特别吃力。所以我差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。 1、说明生活的困难 2、衬托鲁滨逊意志的坚忍不拔，生存信念的执着坚韧。我现在开头严肃其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经受一一用笔登记来 （2）鲁滨孙这时的考虑和开头有什么不同？课文开头鲁滨孙是匆忙中给自己任凭找了几条活下去的理由，到这时，他是对自己的想法来一番系统的梳理，极其冷静客观地列出了那些“好处”和“害处”。

19、这无疑为他的生存打下了坚实的思想根底。 3、鲁滨孙为什么要写日记?如何理解鲁滨孙写日记的行为? 以对话的形式朗读鲁宾孙的日记，教师读害处，学生读好处，要求学生把 “我”改成“你”，以增加对话气氛。鲁滨孙写日记为的不是留给后人看，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。人们写日记往往是为了记录生活，抚慰心灵。鲁滨孙写日记的行动，说明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有丢失。日记中的“害处”和“好处”最集中地表达了鲁滨孙身上所出现的理性之光。（板书：坚持记日记） 4、请简要概括文中蕴含的思想感情。在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和害处对比起来看，从而找到聊以自慰的事情。用自己的话概括为：一个人在逆境中不要