对于中职 双师型 师资队伍建设探讨

1、对于中职 双师型 师资队伍建立讨论论文摘要：应通过制定老师开展规划促使老师进展职业生涯设计，启动“名师工程，建立兼职老师队伍、优化师资构造，促进和保障师资队伍建立良性开展，从而建立起一支数量足、质量高、专兼结合的“双师型职老师资队伍。论文关键词：中职；双师型；师资队伍建立；才能素质；专业开展中等职业教育肩负着为社会培养具有一定综合职业才能，在消费、建立、管理、效劳一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的任务。这一任务的实现主要依赖于一支精干、素质优良的“双师型师资队伍，他们是进步中职人才培养质量，形成中职学校办学特色，促进中等职业教育开展的根本所在。“双师型师资队伍建立的理论讨论和理论是中职提

2、升办学质量和形成办学特色的重要课题。笔者拟就此课题结合平度职教中心施行德国“双元制职业教育的理论进展讨论。“双师型老师及“双师型师资队伍的根本内涵一“双师型老师的根本内涵“双师型老师通常指持有“双证，即持有老师资格证和证明其专业理论技术程度的相关职业资格、专业才能或专业技术职务等级证书的专业老师。在实际工作中，对既能胜任理论教学、又能指导学生理论，具有“一体化特点的专、兼职老师，也可以认定为“双师型老师。“双师型老师的根本内涵可以从三个角度来理解：一是范围上，“双师型老师属专业老师，是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业老师，包括专职专业老师和兼职专业老师。二是形式上，“双师型老师必须持有“

3、双证，即老师资格证和职业技能等级证。三是本质上，“双师型老师应到达一定的才能和素质要求。首先，必须具备施行教育教学的才能；其次，必须具备良好的行业职业道德和较高的理论技能程度。二“双师型师资队伍的根本内涵“双师型老师的内涵说明，对“双师型老师不仅有形式上的要求，更有本质上的规定。因此，对“双师型老师队伍的理解和建立不能仅仅局限在老师个体和学校内部。“双师型师资队伍建立的策略和途径我国职老师资的师范教育历史较短，中职老师来源和组成比较复杂，很难通过单一的方式快速、有效地进步中职老师的专业素质。平度职教中心借鉴德国“双元制，在20年的办学理论中，不断探究“双师型职老师资队伍建立的新路子。在宏观上，

4、我校制定了老师开展规划，启动了“名师工程，建立了兼职老师队伍；在微观上，采取分层要求、分类培训的策略，强调理论与理论有机结合，建立起了一支构造合理、素质较高、相对稳定的“双师型职老师资队伍。一制定老师开展规划，促进老师进展职业生涯设计老师的专业成长是一个终身学习的过程，职业生涯的长度并不能自动给予老师对教育理解的深度。学校能否为老师指明开展方向，提供更大的开展空间和更好的成长途径，并给予最大的支持和帮助已经成为学校人才战略施行成败的主导因素之一。学校作为老师专业成长与开展的主要场所，应帮助老师进展职业生涯设计，在教育教学理论中不断丰盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，实现自己的人生理想。我校

5、在教育改革和教育管理中非常注重学校长期开展规划和老师专业开展的统一，制定施行了“老师队伍建立十一五规划，为老师队伍建立制定了短期、中期和长期目的，把学校的开展目的与老师的开展目的严密结合在一起。学校积极引导老师进展职业生涯设计，制定行动方案，要求老师根据学校整体建立规划每三年制定一个自我开展方案，建立老师专业开展档案袋制度，进展全面监控、催促，帮助老师快速安康成长。二启动“名师工程，促进老师专业开展老师的专业开展不是自动进展的，有其阶段性和层次性，每一阶段或层次的进步、开展需要采取不同的策略和途径。我校采取分层要求、分类培训的策略，即把专业老师分为合格层、骨干层、名师层三个层次，通过校本培训、

6、高校进修、企业理论等途径和方式来进步老师素质、优化师资构造，获得了良好的效果。合格层合格层的培训培养对象主要是任教缺乏三年的专业老师，目的是进步老师的专业才能，使其胜任教育教学工作，获得“老师任职资格证和“专业技能等级证。新老师大多直接毕业于高等院校，缺乏教育教学经历，对他们的培训，我们倡导“立足岗位成才、“在教学理论中培训。详细措施和策略：一是强化校本培训，促进老师专业成长。学校是老师教学生涯的主环境，是老师专业开展的主场所，校本培训自然成为老师专业开展的主途径。学校给青年老师定时间、定目的，充分利用校内的有效资源，加强老师间互相研讨和互助，定期考核，催促其快速成长。二是强化企业理论培训，引

7、发理论反思。平度职教中心自1991年施行“双元制办学起，便制定施行了老师到对口企业挂职、实习制度。学校每年都安排一定数量的专业老师到企业实习一到两个月，实习完毕后老师须提交实习报告。青年老师通过到企业理论，能更好地理解自己所在专业对应职业目前消费、技术、工艺、设备的现状和开展趋势，引发其专业反思，增长理论性智慧。三是开展专业开展活动，全面提升专业素质。我校每年开展一次“专业开展月活动，组织老师和学生进展专业技能比赛，参加教科研论文、优质课评比，促进老师专业素质和教科研程度的提升。骨干层骨干层的培训培养对象是学校的骨干专业老师，目的是通过强化“产学研活动，进步其理论创新才能和终身学习才能，使其成

8、为创新型、开展型的学科带头人。采取的主要措施和途径有：一是让专业骨干老师承担本专业年轻老师的培养和辅导工作，充分发挥“传、帮、带作用，在帮助其他老师成长的同时开展自己，成为学科带头人。二是开展教学研究，进步科研素质。学校组织骨干老师参与“专业课程和“综合课程的开发，开掘专业潜力，提升专业程度。三是选派老师参加全盛全国的学术交流会议和学术观摩活动，开阔老师眼界，更新知识和观念，拓宽专业视野。四是通过校企合作、工学结合，组织老师深化相关企业、行业进展指导消费和效劳工作。这些活动既可以发挥老师自身优势，有利于企业行业消费，也有利于学校“双师型老师培训，能促进校企有机结合。五是发动老师参加各类专业技能

9、大赛，以赛促学、以赛促教，以物质和精神鼓励老师不断提升综合素质。近年来，学校已培养了200余名“双师型老师，有80名老师获得了高级技术以上等级证书，有15名老师获得了国际通用的“师傅证书，有3人获得山东省特级老师和名师称号，一支构造合理的名师梯队正在形成。三建立兼职老师队伍，优化师资构造兼职老师是学校与社会联络的桥梁和纽带，是职业学校老师队伍的重要组成部分，是职业学校老师构成的一个显著特点，是“双师型职老师资的重要来源。职业学校应积极引进相关企事业单位有丰富理论经历和教学才能的工程技术人员来校做兼职老师。他们能给学校带来消费和科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，可以促进学校老师向“双师型快速转化。平度职教中心为施行“双元制办学，开通“双师型老师的选择通道已有十几年，每年都从企事业单位和社会上聘请不少工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到校做兼职专业老师。例如，近年来，学校从厂矿企业和科技部门聘请了45名专家和技术人员作为兼职老师，承担部分专业理论课和校内实训课的教学任务；从被确定的“双元制培训企业中选聘了52名职业道德好、专业技术程度高、带徒有方的工程技术人员担任实习指导师傅。兼职老师积极参与学校的人才培养和各项教学改革工作，成为学校“双师型老师队伍中不可或缺的力量。“双师型老师队伍建立是职业