48-表示推测的情态动词

1、表示推测的情态动词重/难点重点：了解并掌握表示推测的情态动词must/may/might/can/canl的用法。难点：在语言实践中运用情态动词做出正确推测。重/难点分析重点分析：表示推测时，肯定句中用must ,意为一定，准是。 must be表示对现在事情的推测,must be doing表示对正在进行的事情 的推测，must have done表示对过去事情的推测。情态动词may/might 表示推测时，常用于肯定句，意为可能。might用于现在时的句子中 表示更加不肯定。情态动词表示推测，在疑问句和否认句中用 can/could/cant/couldnl,意为（不）可能”。难点分析：表

2、示推测的情态动词可以分别表示肯定、不确定或者否认 和疑问，有些在肯定句和否认句中表达不同的意义，有些在现在时和过去 式的句子中意义不同。在实际运用过程中不容易区别，这就给学习与运用 带来困难。因此，在语言实践中运用情态动词做出正确推测是学习的难点。突破策略.在导入阶段，为了生动、有趣地引出所学内容，教师可以设计视频导入的形式，这样可以让学生在动态、真实的语言环境中感悟语言，同时 使学生的注意力迅速集中到课堂上来。比方，教师可以选用视频芭比之 神秘之门中含有台词But Princess Alexamust be the one to dance. 的片段。视频播放完毕，教师指出：台词中must是

3、情态动词，表示肯定 的推测。下面通过例句一起来学习表示推测的情态动词的用法。.依据课标要求，在语言感悟阶段，教师可以设计一个整体情境，使 学习表示推测的情态动词在一个整体情境中进行。比方，教师可以设计放 学后Tom寻找自己书包时的心理活动，使表示推测的情态动词的用法分 别融入到对话当中。另外，故事的内容贴近学生实际生活，学生容易理解 与掌握。在课堂教学过程中，教师要注意表达学生的课堂主体地位。例句呈现 之后，给出学生观察、分析和思考的时间，也可以让学生进行小组讨论、 归纳总结。其他小组成员进行纠正或补充，争取使每个学生都能掌握其用 法。下面，我们一起听Tom讲述书包丧失后，自己寻找书包的推理过

4、程。(1 )Last Friday, when the school was over; everyone except me went home happily. I couldnt go home because my schoolbag was nowhere to be found.上周五放学后,除了我之外，其他同学都高高兴兴 回家了。我不能回家，因为我的书包找不到了。I thought that it must be Mary that took my schoolbag away, because she left the classroom hurriedly without s

5、aying goodbye to me.我认为一定是玛丽拿走了我的书包，因为她没有给我告别就急匆 匆离开了教室。通过例句可以总结出：表示推测时，肯定句中用must,意为一定， 准是:must be表示对现在事情的推测，must be doing表示对正在进 行的事情的推测,must have done表示对过去事情的推测。(2 )It might be John who took my schoolbag away, because he was the most careless student in my class. We all thought so.也可能 是约翰拿走了我的书包，因为

6、他是班里最粗心的同学。我们以前都这么认 为。通过例句可以总结出：情态动词may/might表示推测时，常用于肯 定句，意为可能。might用于现在时的句子中表示更加不肯定。(3 ) Who could it be that took my schoolbag away? Could it be David? No, it couldnt be David, because David was playing football on the playground and his schoolbag was still there.可能是谁拿走了 我的书包呢？是大卫吗？不可能。因为大卫还在操场踢球

7、，他的书包还在 教室里呢。通过例句可以总结出：情态动词表示推测，在疑问句和否认句中用 can/could/canl/couldnl,意为(不)可能”。(4 ) Since it was impossible for me to find my schoolbag, I decided to go home. Guess what ? Just at that time, David rushed to the classroom out of breath, with my schoolbag in his hand, saying that he took it by mi stake.既然

8、不可能找到书包了，我就决定回 家去。猜猜看发生了什么事？就在这时，大卫上气不接下气地跑到教室, 手里拿着我的书包，说他拿错了。（这个故事告诉我们，以后，无论做什么事情，千万不要像大卫一样 粗心呃！）当然，在课堂学习过程中，教师要多观察学生的表现，确保每个学生 都能跟上学习内容、积极参与课堂。教师可以通过提问了解学生的掌握情 况，以期到达良好的教学效果。这样，学生通过例句了解了表示推测的情态动词的用法。.在语言操练阶段，教师可以设计单项选择和完成句子练习。首先， 教师精选习题，所选习题包括表示推测的情态动词 must/may/might/can/cant的不同用法。让学生自己讨论答案,然后教 师提问。使学生通过单项选择和完成句子练习，进一步掌握表示推测的情 态动词的用法，为今后语言能力的提升打下基础。.在语言运用阶段，可以设计翻译句子练习。教师可以提供句子，同 时配上信息一致的图片，使学生通过翻译句子在语言实践中学会运用表示 推测的情态动词。如果时间允许，教师可以设置一种悬疑情景，让学生进行小组活动, 比方编写对话或者故事,尽可能准确使用表示推测的情态动词，最后学生 展示，教师点评。突