滴水行动进社区之阳光使者小分队

1、 宁波大学思想政治理论课实践教学调研报告报告题目实践育人：东部发达地区高校师范生师德教育情况调查社会实践调研小分队成员学院姓名学号专业个人成绩教师教育学院王丛颖106110213小学教育教师教育学院张思思106110169小学教育教师教育学院汪郁琦106110214小学教育教师教育学院胡宏相106110269英语教育教师教育学院张奇益106110118小学教育教师教育学院施志摩106110105小学教育教师教育学院岳凡106040210数字媒体教师教育学院金璐娅106110206小学教育教师教育学院高娜106110204小学教育教师教育学院叶惠婷106110209小学教育教师教育学院朱苗苗10

2、6110208小学教育社会调研报告成绩评定教师签字：时 间：调查过程概况（包括：实地调研的时间、地点、调查目的、对象及范围、主要收获，以及参与者的分工等基本情况）本次调查研究基本贯穿整个暑期，主要调查宁波大学的在籍师范生（抽样300人）师德教育情况，通过实地调研了解当前东部地区师范生师德教育的现状，浅析师范生社会实践的突出特点和社会发展概况，强调社会实践对于师范生师德教育的重要性。并在此基础上尝试科学合理地分析高校师范生社会实践的管理评价体系。据调查报告显示，当前师范生社会实践的突出特点表现为：实践时间相对集中、实践形式内容单一、实践与理论指导脱节、学生存在敷衍现象。同时，师范生实践活动总体发

3、展还是呈现社会化、多元化、制度化的趋势。实践是人的最初的、最基本的体验方式，因此社会实践对师范生师德养成是十分重要的，实践和理论相结合的方法是师德修养的根本方法。参与者分工：制定研究方向：王丛颖、胡宏相撰写调研提纲：张思思、金璐娅撰写调查问卷：汪郁琦、朱苗苗分发问卷、整理数据：岳凡、叶慧婷、张奇益起草报告：施志摩、高娜、朱苗苗修改报告：王丛颖、汪郁琦调查对象联系方式（请提供部分调查或走访对象的电话等联系方式，可以是单位或者个人）访谈对象：宁波大学300名师范生宁波市海曙区社会工作中心 黄叶飞老师 87236000杭州市萧山区瓜历小学 杨官浩校长130 xxxx0867宁波市江北区新城第一实验小

4、学 赵婧儿老师150 xxxxx980诚信声明与授权声明郑重声明：1.向学校提供的社会调查的基本情况是真实的；2.每一个成员均实质性参与了实地调查和报告撰写；3.所呈交的调查报告，除已经注明直接引用的内容和列出的参考文献外，是作者独立完成的结果；4.声明人清楚知道：如有弄虚作假行为，学校将会给予批评教育、取消学分乃至纪律处分；5.在不以赢利为目的的前提下，同意学校可以将调查报告收编、收录或发布。声明人签字：王丛颖时 间：2012年8月30日附调研成果：实践育人：东部发达地区高校师范生社会实践德育情况调查基于宁波大学学生思想政治课暑期社会实践调查问卷作者：王丛颖等摘要：大学生社会实践作为实践育人

5、的主要形式，是大学生思想政治教育的重要环节，重视并加强高校师范生师德教育关乎国计民生。本研究试图通过实地调研了解当前东部地区师范生师德教育的现状，浅析师范生社会实践的突出特点和社会发展概况，强调社会实践对于师范生师德教育的重要性。并在此基础上尝试科学分析高校师范生社会实践的管理评价体系，保证师范生社会实践平台师德教育的功效充分发挥。关键词：社会实践 师范生 德育 师德 实践育人前言：师范生是时代的雏鹰，如果广博的科学文化知识是其左翅，那么浓厚的师德修养则应该是右膀。但是我们可以看到，当前高校师范生存在着很大一部分不容忽视的道德失范、政治觉悟低的问题，这无疑与他们的日常学习生活实践有很大关系。目

6、前，多数高校师范生只是应学校的要求开展各类实践活动，机械的完成实践任务，实践成果仅限于记录活动开展的照片、心得等。无法深度挖掘社会实践活动开展背后的人文内涵，缺乏对实践活动的系统规划和针对自身专业的教育反思，也就是说缺乏对实践的理论升华，这就使师范生的社会实践失去了其应有之义。师范生是十分宝贵的人才资源，是祖国的未来。大学生社会实践作为实践育人的主要形式，是大学生思想政治教育的重要环节，也是思想引领青年工作的根本任务和有效载体。长久以来，人们对于“德育”的理解往往被框定在一种即成的、理论的、哲学的印象中，常常将其理解为是某一种思想或理论，是悬在空中不得施为的。为了把德育的社会内容有效地转化为学

7、生个体内在的思想品德就必然要通过学生积极的参加社会实践活动。一、东部地区师范生师德教育现状分析本次调查抽样300名师范生。从调查问卷的反馈中可看出，现阶段从整体上看，师范生师德教育有所有所改革与进步。学生师德教育工作取得了一定进展，师德师风的主流较好。师德教育一直是高师院校教学工作、德育工作的重中之重，并在实践中采取了一些行之有效的保证措施。比如开设一些与师范生职业道德德修养相关的课程，组织师范生到中小学实地见习、实习，开展适合师范生的志愿者服务活动等。这些举措，有助于使大多数师范生形成了较好的师德修养。而老师的言传身教也为广大师范生树立了良好的教师形象，增添了广大师范生对教师的使命感和荣誉感

8、，促使高校师范生能够在走出校门后的教学岗位上真正履行教师的职责，使师范生逐步树立了教师职业理想和信念，学习刻苦认真，踊跃参加社会实践活动，呈现出良好的专业素养与精神风貌。由此可见，高师院校师德教育的主流还是较好的，但是，其存在的问题也不容忽视。从问卷结果来看，7%的学生对教师职业道德认识还存在结构性不足，师德水平较低；11%的学校对师范生的师德教育的重视度还是不够，导致落实不到位；师资力量仍然不力，教师道德素养不高对学生带来不良影响，其他诸如社会经济的负面影响也会导致学生对自己的价值定位产生偏移，影响着师德教育的进一步发展。二、社会实践的理论基础社会实践是指人类能动的改造自然和改造社会的全部活

9、动。社会实践有广义和狭义之分，广义的社会实践活动是指相对于理论教学以外的各种实践环节，既包括与生产劳动相结合的社会实践，又包括与课堂学习相结合的教学实践。大学生社会实践活动是广义的社会实践的一部分，但其作为一种特殊的实践活动，具有自身的鲜明特征。它指高等学校根据其培养目标的需要，积极地引导大学生接触社会、了解社会、服务社会，并使大学生从中接受教育、培养综合素质的一系列活动的总称。以学生为主体，以学校为依托，以社会为舞台。它是一个发展的概念，教育与社会实践相融合是历史与时代的必然选择。而新时代更为大学生社会实践工作赋予了新的内涵和意义。当前，继承传统、开拓创新，进一步探索大学生社会实践活动的规律

10、，落实大学生社会活动的成效，是高等学校青年工作面临的一次重大机遇和挑战。三、师范生社会实践的突出特点和发展情况大学生社会实践活动是广义的社会实践的一部分，但其作为一种特殊的实践活动，具有自身的鲜明特征。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，社会实践成了现在大学生成才的必经之路。（一）、师范生社会实践的突出特点：1、实践时间相对集中。从整个暑期社会实践时间的安排来看，师范生的社会活动时间主要集中在7月中上旬，且往往是连续几天、十几天的开展。如此高密度的安排虽然能集中人力物力进行调配和活动安排，但不利于整个暑期社会实践的持续性，每天都安排大量的活动不仅给师范生增加准备的压力，更是让参与配合活动的孩子

11、疲于奔命，而且短暂的活动后给人戛然而止之味。2、实践形式内容单一。从实践的平台来看，我校师范生的实践活动大多在社区、学校开展。实践内容常常拘泥于作业辅导，一些以辅导小学生为主的实践小组更是俯仰皆是，却难有其他更好的方式来让师范生在暑期社会实践中得到更多的经验与知能，而不仅仅只是有了些许管理经验，因此，突破这个瓶颈是师范生暑期社会实践探索新途径的至关重要的一步。3、实践与理论指导脱节。从实践与理论指导相结合的角度来看，实践和理论相结合的方法是师德修养的根本方法。2但现在，师范生的社会实践和理论常常是不协调的。在实践中人们往往只注意活动的项目安排，呈现形式，而忽视活动背后的内涵及意义。调查中有超过

12、40%的师范生反映：学校应开展全民性的社会实践理论指导，可见多数师范生实践与理论存在脱节。4、学生存在敷衍现象。总体说来，师范生对参与社会实践活动的积极性和主动性是不断提升的，但是，我们也发现11%的学生在活动的过程中流于形式，情绪敷衍。究其原因，除了客观上的实践形式内容不具吸引力，还和主观上学生无法实现参与社会实践的价值有关。（二）、师范生社会实践活动总体发展情况呈良好趋势。1、社会实践的发展趋于社会化。受地区差异性、文化传承性、交通安全问题影响，师范生社会实践大都安排在学校周边，如小学、社区、街道，很难将覆盖面扩大至社会的其他方面。随着社会实践的不断开展，实践平台的优化，师范生、学校与社会

13、的关系不断的紧密联结，学生开始走向环保、走向农村、走向社会弱势群体，这使师范生的社会实践活动真正的走进社会，深入社会。2、社会实践的发展将趋于多元化。随着社会对于师范生的要求日益增加，高等教育和师范生个体成长的多元性的不断显现，师范生社会实践活动的载体也逐渐向多元化转变。就宁波大学教师教育学院为例，在已经开展的2012年的暑期社会实践中出现了3大方向的实践团队，分别是“滴水行动进农村”服务团、“滴水行动进学校”服务团、“滴水行动进社区”服务团。它在提炼实践主题的基础上根据学生意愿，多元组合、齐头并进，使师范生社会实践活动呈现百花齐放之态。3、社会实践的管理也趋向制度化。中宣部、中央文明办、教育

14、部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见（中青联发【2005】3号）指出要进一步明确大学生社会实践的总体要求和工作原则。探索建立大学生社会实践的长效机制。以宁波大学教师教育学院为例，学院基本上已经形成了一套与自己学院专业情况相适应的较为完善成熟的社会实践规范制度，包括关于师范生开展社会实践的组织、指导、管理、评价等各个方面。四、调研过程（一）、研究对象本次研究调查主要采取随机取样的方法，在网络、街头、教室随机选取宁波大学师范生中的300位学生进行施测（男女比例1:29，为宁波大学不同年级段师范生）请他们仔细填写调研问卷、参与调查。另外，小组成员还对杭州地区的小学校长、高级教师、宁

15、波地区的社会工作中心老师和刚毕业的师范生进行多角度的访谈，主要了解他们对大学生社会实践的理解及态度，并及时将谈话记录进行整理。（二）、研究工具采用5点量表，该量表是在组员讨论核对教师访谈记录的基础上编制，通过学生所反映的实际情况来了解现在师范生社会实践情况。该调查问卷共分24个项目，其中包括23个选择题和1个简答题，请被抽样的学生根据其真实情况，快速进行答题。其中，选择题在5点量表上逐一回答，主要问题从“不赞同”到“非常赞同”分别进行选择。从影响、原因、程度这三个维度展开，具体为文学素养的提高、教学能力的提升、更加关注学生、责任感的提升、理念的渗透等等。问卷由学生自主填写，最后通过exl表格进

16、行整理并处理数据。（三）、研究过程采取团体施测法，由组员担任主试，认真负责。学生问卷的施测分年级统一进行，测试时间为20分钟左右，由主试者说明测试要求后，学生填写问卷，回收后逐一进行审核，教师访谈由主试者预先准备调查中出现的疑问，提出相应问题并及时逐一记录，整理对话重点。（四）、统计分析在审阅全部问卷的基础上，筛除未完成的问卷和明显回答不认真的试卷，有效被试问卷为284份。对问卷各项逐一统计后，进行数据分析整理。五、社会实践对师范生师德教育的重要意义（一）、实践的长久性使作用力增大社会实践并不是一个短时期存在然后消失的事物，而是学校社会有组织的、长期的要求。中共中央国务院关于进一步加强和改进大

17、学生思想政治教育的意见（中发【2004】16号）指出，高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。利用好寒暑假，开展形式多样的社会实践活动。学校主动提供师范生学习提升自身师德修养的平台。社会实践贯穿学生整个大学期间的学习生活，不受年级大小的影响，也不受地域上的限制，只要学生有参与社会实践的意愿，就可以积极加入到社会实践的行列中去。师范生的师德修养也在一次有一次的社会实践中得到提升。（二）、实践的丰富性使影响面增广社会实践的内容是丰富而多彩的，除传统意义上的文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动外，社会实践还可以与专业学习相结

18、合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与创新创业相结合，让学生选择合适自己的德育成长之路。（三）、实践的开放性使吸引力上升社会实践的开放性要求我们尽可能打破固定僵化的理论框架的束缚，还德育实践的本来面目。现在师范生对社会实践的理解就是单纯的契合自己专业的活动，活动平台被局限，活动思维受束缚，以致无法找到适合自己的，能够实现自身价值的活动。（四）、知行合一、实现自身价值德育强调践行是道德学习的重要特色。德育原则的第一条，便是道德认知与道德实践并重，即知行合一。而这又恰恰是现在德育工作所缺失的。【1】实践是人的最初的、最基本的体验方式，人们通过实践来感知外界事物，并借以改变自身观念。六、分析并探

19、索建立师范生社会实践的长期有效机制（一）、在现有的师范生社会实践活动基础上，探索建立社会实践与社会接轨，与专业学习、社会服务、勤工俭学、创新创业相结合的管理体制。4为学生提供一个更为广阔的实践空间，让每一个人都能找到适合自己的活动并积极参与。（二）、要把师范生社会实践作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入学校教育教学评估体系。虽然刚开始进行社会实践的改革会有很大部分同学不适应，但是更多的同学还是十分赞同学校将社会实践纳入到学生思想政治理论课教学中来的，较以往，还会更为主动的寻求老师做实践的指导，确保活动的能够更为有效的开展。（三）、要制定行之有效的考核办法和激励机制，如进行师范生

20、社会实践的情况记录，定期评选表彰先进集体和个人。学生只有在自身的价值受到发现和重视时，才会投入更大更多的精力参与到各类社会实践中去。（四）、建立相对稳定的师范生社会实践基地。学校和学生主动与城市社区、农村乡镇、社会服务机构学校等联系，本着合作共建，双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和师范生锻炼成长的需要出发，建立多种类型的社会实践基地，使师范生的师德素养得到有效锻炼。（五）、切实加强对师范生社会实践的指导，学校和老师多关注学生的实践情况、为学生提供技术性指导，建议在学生活动时多下现场去观摩，用自己的知识经验弥补学生的某些方面的空缺。七、结语以身作则、为人师表，这些都是现在师范生应当努力学

21、习的方向。这就要求师范院校的学生不但要学书本上的知识，还要在实践中一点点琢磨领会，只有这样，才能达到实践育人的终极目标。参考文献： eq oac(,1)齐学红.制度设计与自我呈现:学校德育模式的社会学视角J.教育科学研究.2010(03) eq oac(,2)胡永盛.教师加强师德修养的途径J.中国科教创新导刊.2008(10) eq oac(,3)班华，薛晓阳.新时期我国德育模式研究的理论特征J.北京大学教育评论.2004(01)第2卷第1期 eq oac(,4)程刚.新时期高校师德建设的思考J.浙江工程学院学报.2004年6月第2期附问卷：宁波大学师范生社会实践情况调查亲爱的同学，您好：非常

22、感谢您参加本次的问卷调查。我们保证此次问卷调查绝对保证您的隐私安全，您填写的内容仅作研究之用，请您放心作答，感谢您抽出宝贵的时间配合我们。 专业： 年级： 性别： 是否参与过其他社会实践： 以下问题请在相应的选项上描红1、你对当前师范生开展的社会实践活动活动（包括暑期和平时）的态度是？A、不赞同 B、不是很赞同 C、一般 D、比较赞同 E 、赞同2、你觉得开展社会实践的最佳时间是？A、7月上中旬 B、7月中下旬 C、 8月中上旬 D 、8月中下旬 E、整个暑假3、你觉得社会实践的最佳的持续时间多久才能使实践效果最好？A、4到5天 B、一星期左右 C、半个月 D、一个月 E、更长4、你认为一天中

23、开展社会实践的适宜时间长度是？A、1到2小时 B、3到4小时 C、5到6小时 D、7到8小时 E、更长5、你觉得师范生开展社会实践的最佳地点是哪里？A、社区 B、学校 C、 贫困地区 D、培训机构 E、其他非营利的慈善机构6、你累计参加了多长时间的社会实践时间？A、两天以内 B、24天 C、510天 D、1030天 E30天以上7、你觉得在社会实践中你收获最大的是什么？A、课堂上没有的教学经验 B、了解孩子的需求 C、开始喜欢自己未来的职业D、能够认真负责的完成工作 E、 以下问题请按程度由低到高在相应的选项上描红如：你是否赞同营利性机构与非营利性的实践活动相比，更能锻炼师范生技素质的培养这一说法？ A表示不赞同 B表示很少 C表示一般 D表示比较赞同 E表示非常赞同如果选择B,就将B描红表示：B8、你觉得参加过社会实践对你自身的文学知识增