育人为本,责任为先

1、育人为本，责任为先一一浅谈小学生责任心的培养责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的 认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。 它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的 保障。培养学生的责任心，是当前刻不容缓的重要任务。前苏联教育家马卡连柯 明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”在我们 的身边，经常会有一些孩子生活草率、做事不认真、学习马虎、过分关注自我， 心中无他人，做事不计后果，责任意识淡薄，责任感缺乏，较少责任行为。他们 只重视行为过程本身。而对行为所导致的结果，全然不顾。因此，

2、培养小学生责 任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。为此我们应积极 探索责任心培养的途径方法，以增强德育工作的实效性，培养合格人才。（一）在具体的情境中，激发学生的责任心。在现代社会中，一个人的责任感如何似乎已经成为评价其是否能够胜任本职 工作的标准之一。作为教师，培养学生的责任感，使学生清晰地明了自己应当承 担的责任是非常重要的。在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成 长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、 自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、 感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任心和责任

3、感尤其重要。1、躬亲示范，感染学生马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”经验证明，身教胜 于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服 力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。老师要时时注意自己的一言 一行，要起表率作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 教师的一言一行，对学生的影响至关重要。相对于学生来说，教师的言谈举止， 学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”。要求学生做到的，教师一定要做 到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生用尺画线， 教师必须用尺在黑板上画线，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改

4、作 业并发到学生的手中，不得隔日。身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会 给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的学习责任心在教师潜移 默化的影响下逐步增强。2、树立榜样，潜移默化少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为， 儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为，因此， 为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先 进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、 完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。我班有一名 男同学，有高度的责任感和主任翁意识。班上同学身

5、体不舒服呕吐了，他不嫌脏、 不怕苦、不怕累。午餐时，他总是默默无闻的为大家服务，摆好餐盘、铺好报纸。 平时劳动很认真很积极，处处为集体着想，从来不用老师操心。在班委的改选中 全票通过，被大家选举为“劳动委员”。这样就激发了孩子主动完成劳动任务的 自豪感，引起学生的共鸣。此时，无需老师加以强调，孩子们亲眼所见，使抽象 的责任认识具体化。这样一来，不仅这位同学以自己的责任心引以为荣，同时班 上其他同学通过对比找出自身差距，从而产生学习榜样的强烈动机慢慢地形成习 惯，把劳动看成一种责任。（二）学习教学中培养学生的责任感。1、激发学习动机，培养学习责任感。学生主要的任务是学习，学习动机是搞好学习的动力

6、。正确的学习动机是一 种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动 力越强、越持久，因此，我特别重视在激发学习动机中，培养学生学习责任感。 我不仅让学生交流周总理“为中华之崛起而读书”的事迹，还教育学生面对知识 不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志。在学习中能吃苦，有恒心和毅力， 就说明学习的责任心强。在教学中，我对学生进行严格要求，促使他们养成课前 预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好 存疑，为听课做好准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导 他们动脑去想、动手去做、动嘴去说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。

7、我鼓励学生质疑问难，使他们真正成为学习的主人，促进思维发展。目前，由于 学生们学习动机的逐步解决和动机层次逐步提高，使他们能够主动地参与学习， 探索知识，因此，学生学习积极性高涨，学习成绩不断提高。2、端正学习态度，巩固学习责任感。从学生完成作业的态度中，可以看出他们是否有责任心。一年来，我培养学 生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，练就 学生写出一笔工整、漂亮的字。四年级学生刚开始学写钢笔字，打好字的基础是 关键，我不要求学生人人写字有字体，但要求学生有认真写好每一个字的责任心。 我发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题，学习 缺乏责任心

8、。学生字写好了，作业本干净整齐了，就说明学习态度端正了，作业 的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看 着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在 全班普遍，班级学习风气浓了。同学们追着老师订错题，免作业的同学自己找题 做，希望老师多指导。可见，学生学习责任感已落到实处。（三）、在班级管理中提高学生的责任心。培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯 的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要 意志的支持和实际锻炼。而发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作 的管理，发挥班干部的

9、核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解 决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体 利益、个人行动服从集体行动的前提下，可以逐步培养学生的自我责任心、任劳 任怨、情绪稳定等性格品质。我在班里谁这样做的：1、根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，仅卫生 值日一项便可划分出若干个承包岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做。2、将所划分各岗张榜公布，并附岗位职责。我们都有这样的经验：乐为的 事情必然会导致潜能的充分开发，因此在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相 结合将岗位落实到人。3、上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将 承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监 督的目的。4、平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度 约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承 包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。另外，我们还我们重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视 指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化 学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责