小数的初步认识教学设计

1、小数的初步认识教学设计教学目标：1. 认识并能正确的读、 写小数， 知道小数各部分的名称。 知道以元、 米为单位的小数的实际含义， 初步了解一位小数的含义。2. 通过观察、 比较、 探究等学习活动培养学生的观察、 归纳和概括能力。3. 利用新知解决简单的实际问题， 感悟小数在生活中的广泛应用， 从而激发他们热爱数学的情感。教学重点： 小数的读和写、 小数的含义。教学难点： 小数的含义。教学过程：一、 创设情境， 引入小数（一） 引入课题师： 刚才在纸盒上看到的数和我们以前学习的整数有所不同， 像这样的数我们把它叫做小数， 今天我们就来认识小数。（板书）（二） 认识小数以及各部分的名称师： 同学

2、们， 生活中你们在哪见到过小数？师： 看来小数与我们的生活息息相关， 老师这里也收集了一些小数，你们会读吗？师： 仔细看， 老师是怎么写的。 有人说小数的模样很特别， 一眼就能认出来， 为什么呢？生： 因为小数里有个小圆点。师： 你真是个善于观察的孩子！ 像这样的小圆点叫做小数点。 别小瞧这个小数点， 作用可不小呢， 我们一起来认识一下。（微课学习）（三） 反馈微课学习内容你对小数有哪些新的认识？二、 探索交流， 理解小数（一） 理解以元为单位的小数的含义师： 通过刚才的学习， 我们对小数有了进一步的认识， 那谁能说一说这些小数具体表示多少钱吗？师： 有了这个经验， 那 1 角用小数怎么表示呢

3、？ （板书： 1 角=0. 1元） 1 角除了用 0. 1 元表示外， 如果用分数表示， 是多少元呢？ 请同学们结合上学期学过的知识， 小组内讨论交流并汇报。生： 1 角=1/10 元。师： 你是怎么想的？生： 1 元等于 10 角， 1 角就是其中的 1 份， 所以是 1/10 元。师： 1 角等于 1/10 元， 1 角还可以写成 0. 1 元， 那也就是说 1/10 元和 0. 1 元是什么关系？生： 相等。（师板书： 1 角=1/10 元=0. 1 元）课件展示把 1 元平均分成 10 份， 1 角是其中的 1 份， 是 1/10 元，也就是 0. 1 元。师: 那么 3 角呢？ 写成

4、分数和小数又是多少元呢？生： 3 角等于 3/10 元， 等于 0. 3 元。师： 你是怎么想的？生： 把 1 元平均分成 10 份， 3 角就是其中的 3 份， 所以是 3/10 元，也就是 0. 3 元。师： 7 角呢？ 学生汇报， 课件展示。（二） 探究以米为单位的小数的含义师： 如果老师把它变成一条长 1 米的线段， 怎样找到 1 分米、 4/10米、 0. 8 米呢？ 先独立思考完成探究单， 并把你的想法说给同桌听。生： 这 1 米的线段平均分成 10 份， 其中的 1 份就是 1 分米。生： 1 分米可以写作 1/10 米， 还可以写成 0. 1 米。师： （追问） 你是怎么想的？

5、生： 因为 1 米等于 10 分米， 把 1 米平均分成 10 份， 1 分米就是其中的 1 份， 可以写成 1/10 米， 也就是 0. 1 米。师： 4/10 米呢？ 0. 8 米呢？ 学生汇报展示。三、 总结概括， 引申提升（一） 归纳概括， 领悟一位小数的含义。师： 通过刚才的研究， 我们可以看出小数和分数有一定的关系， 谁能找到这种关系， 并试着说一说吗？ （板书： 一位小数表示十分之几）（二） 引申提升师： 刚才我们学习的都是小于 1 的小数， 生活中我们经常会遇到大于 1 的小数， 我们一起来研究一下。师： 亮亮的身高是 1 米 4 分米， 如果用小数表示的话是多少米呢？生： 1. 4 米。师： 这里的 1. 4 米是如何得到的？ 下面先请同学们独立思考， 然后小组内交流一下， 如何把这 1 米 4 分米变成 1. 4 米。 小组讨论， 现在开始。四、 巩固应用， 内化提高（一） 填空1 元 2 角=（ ） 元 7 元 8 角=（ ） 元4 米 7 分米=（ ） 米 10 米 3 分米=（ ） 米（二） 在数轴上找到下列各数的位置（三