小学数学西南师大三年级上册三辨认方向认识东、南、西、北说课稿

1、 “认识东、南、西、北”说课一、说教材认识东南西北是西师版小学数学第五册第三单元的内容，属于“空间与图形”的知识领域，是学生在日常生活中辨认方向必须要掌握的知识。在此之前，学生已经认识了一些简单的方位词，能用上下、左右、前后来描述物体的相对位置或通过第几行第几列来确定物体位置。三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维还比较弱，需要与直接感性经验相联系，空间想象能力和识别能力更是有待提高。因此，在教学中我将密切联系学生生活实际，充分利用学生已有知识经验，通过情景创设和各种游戏活动，帮助学生学会如何分辨东南西北四个方位，发展学生的空间想象力和方位识别能力。根据以上思考。我将教学目标确定如下：知

2、识与技能：结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够根据给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些方位词准确描述物体所在方向。过程与方法：帮助学生认识地图上的方向，看懂平面图或地图上的方向，培养学生辨认方向的意识和确定位置的能力，进一步发展空间观念。情感态度与价值观：感受数学与现实生活的密切联系，体验数学学习的乐趣和价值。 教学重点：根据以上分析，我将学生认识东南西北四个方向作为教学重点。教学难点：将根据给定方向辨认其余三个方向作为教学难点。二、说教法学法 在本节课中，我采用提问法、观察法、等多种形式的教学方法相结合，帮助学生在活动中认识“东、南、西、北”，准确分辨图上方位与实际生活中的

3、方位，自主建构知识。 学生主要运用自主探究、合作交流、动手操作等方法开展学习，并亲身体验数学与生活中的联系，变“学数学”为“用数学”。三、说教学过程为了有效的实现教学目标，突出重点，突破难点，充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我将教学过程做了如下设计：1.情境导入，激发兴趣新课开始，我将提出问题“同学们，以前我们学过那些方位词？”根据学生的回答，复习我们之前学过的“上.下.左.右.前.后”知识，由此导入新课（板书课题），并将“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系，这样引入不仅能吸引学生注意力，还能感受数学与语文学科之间的联系，激发学生探究知识的积极性，达到“课始趣生”的效果。

4、2.活动探究，形成新知在学生初步感知东、南、西、北后，我将学生熟悉的中国地图作为我的教学素材，进行三个活动分别引导学生分辨东、南、西、北。1.讲解，十字方向标，明确北与南相对，西与东相对. 2.带着学生用手指一指东南西北，让学生知道东南西北是顺时针旋转的。 3.在学生认清东南西北四个方向之后，明确我们可以知道一个方向找出其余三个方向的特点。4.带着学生在课本的地图上标出东、南、西、北，并说一说岗亭的东、南、西、北方向是什么？5.议一议：带着学生以不同的观察点来找岗亭的位置，明确位置是相对的，我们观察点不同，观察到的位置就不同了。6.练习：学生看着较为复杂的地图，带着学生标出观察点，在找出相对的

5、位置。使学生在获得数学新知的同时培养学生数学的语言能力。我将引导学生在地图上辨认方向是上北下南左西右东，东与西相对，北与南相对。学生虽然已经初步学会在地图上辨认东南西北几个方向，但是要把生活中的物体在平面纸上表示出来，对于大部分学生来说是有一定难度的。因此，我用PPT展示让学生直观感知将生活物体绘制到平面图上的，同时培养学生的语言表达能力。3.在生活中辨认东、南、西、北。在日常生活中可以根据什么来辨认方向？（1）看太阳辨认方向。（2）用指南针辨认方向。（3）晚上用北极星辨认方向。（4）大树的枝叶稠的一面是南，稀的一面是北。教师小结：通过今天的学习，让学生知道一般人们绘制地图或平面图时通常是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的；南和北是相对的，东和西也是相对的；确定一个方向，就可以确定其他三个方向以及辨认方向的方法。引导学生回顾总结本节课所学知识的同时，将学习从课内延伸到课外，进一步激发学生的探究欲望。在这一环节我将对学生们积极参与、主动思考、乐于交流等行为给予充分的肯定和表扬，引导学生感受数学的魅力。四、说板书设计板书设计是教师的“微型教案”，优秀的板书设计可以帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：认识东南西北 （上）北