小学数学西南师大三年级上册三辨认方向王鉷《东南西北》

1、东南西北教案教学目标：知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学内容：课本第33页第35页教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教学方法：激趣

2、导入法：采用谈话导入，激发学生的学习兴趣。情境创设法:为学生创设学习的活动情境，让学生在熟悉的环境中体验方位的知识。合作交流法:让学生通过小组讨论交流，交换自己的体会，学习新知。游戏巩固法:设计游戏项目，让学生在玩中学，在学中玩，培养学生学习数学的兴趣。教具学具：指南针。学生：分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。教学过程：激疑导入为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分五个小组排列。1、请一名中间的学生，说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向四个方向说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？2、为什么第一组有时在他的前面，有时在

3、他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。今天我们就一起来认识东、南、西、北。4、板书课题：认识东、南、西、北（一）。设计意图：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。探究新知1、.教学在地图上辨认东、南、西、北老师今年假期准备去旅游，于是咨询了旅行社，旅行社的工作人员给我寄来了一张中国地图和四张图片，同学们想看吗？（多媒体出示地图和照片，内蒙古自治区的大草原，海南的风景图、西藏自治区的布达拉宫、

4、上海市的东方明珠电视塔，（教师在出示图片时介绍图上内容）让学生有一种想旅游的冲动。多媒体出示中国地图（1）、 如果老师从我们的家乡四川省出发到内蒙古去看大草原，你们认为应该想那个方向走？学生回答，教师适时点拨，闪烁箭头和北字，让学生知道应该往北走。教师：如果去海南看海南风光，去西藏看布达拉宫，去上海市看东方明珠电视塔分别应向南、西、东走。设计意图：利用美丽的景色激发学生的学习兴趣，为学习地图上的方向打下基础。（2）、刚才在地图上知道了北方、南方、西方、东方，请同学们说一说自己的发现，学生讨论交流，教师适时点拨。同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想

5、，地图的左边、右边是什么方向呢？（地图通常是按上北下南左西右东绘制的）你是怎么知道的？（箭头和北字）（3）、介绍十字形方向标。教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。（东南西北按顺时针方向转）2、出示平面图 （1）、以岗亭为中心，在地图中用箭头标出东、南、西、北。学生独立完成，教师订正标法，上北下南左西右东。 （2）、岗亭的东面是转盘，西面是（ ），南面是（ ），北面是（ ）。设计意图：通过介绍十字形方向标，使学生明白无论位置怎样变化，而方向始终不变。3、在生活中辨认东、南、西、北（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法

6、知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌。遇到困难时，教师给予启发和帮助。（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。设计意图：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。2、初步体验东、南、西、北（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、

7、南、西、北面分别是哪一组？（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？设计意图：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。4、在游戏中辨认东、南、西、北教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是

8、哪个方向？所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2东与西相对，南与北相对。（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。设计意图：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。方法应用1同组5人相互发指令指方向2说一说教室里东南西北都有什么？3练习八第2题，以五岳知识培养学生的常识教育。设计意图 通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，并运用五岳的知识，对学生渗透常识教育，同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。课堂检测（五）课堂小