小学数学西南师大三年级下册三三位数除以一位数的除法中和镇创新崔代彬《探索规律》

1、探索规律 中和镇创新希望小学 崔代彬课时目标：通过学习，能让同学们体验事物内部 或事物之间是有规律的。 2、让同学们经历探索、发现规律的过程， 从而激发他们探索的欲望。3、 培养同学们的观察、概括能力，进一 步发展他们的演绎推理能力。 课时重点： 重难点：在探索的过程中，找到事物内部或激活学生已有的知识经验，让学生在讨论与交流中探索规律。 突破方法：引导学生对数据进行观察，比较，激活学生已有的知识经验，让学生在讨论与交流中探索规律。课时准备： 教师：课件 导学案 学生：常规学习用品一、情境导入 1、观察，下面的这串珠子有什么规律？ 2、 按规律填数，说说你是怎样想的？ （1） 7， 14， 2

2、1， （ 28 ），（ 35 ） （2） 2，3， 5， 8，（ 12 ）,17， 23，（ 30 ） （3） 1，2， 3， 5，8， 13，（ 21 ），（ 34 ） （4） （ 18 ），16， （ 14 ）， 12，10， 8, 6。师小结：生活中的规律无处不在，在数学中也比比皆是。今天，我们就来一起探索一些规律。（板书课题）【设计意图】从拍手游戏导入，既简单易行，又能让学生轻易地发现规律，从而自然地导入新课。二、探究新知教学例1.课件出示教材第63页例1.师提问：想想第5行该填哪些数？学生观察，小组讨论发现规律，然后全班汇报交流。学生汇报：生1：每行首尾的数都是1.；生2：每行中间各

3、数都 是前一行左右两个数的和；生3：每一行数字的个数都是行数加1。教师根据学生的回答相机在例1标注规律。1 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）让学生根据发现的规律独立完成空格的填写。在集体讲评时，着重让学生说说自己的思路。【设计意图】用简单的线条与符号，在图上标注出学生探索发现的规律，给学生思维以具体形象的支撑，为学生运用规律解决问题提供方便。2、教学例2. 课件出示教材第63页例2的方格。 （1）让学生在方格中描出横排和竖排两个数相加等于4有格子，再分别描出相加等于6、10的格子。 （2）提问：你发现了什么规律？ 学生独立思考，然

4、后在小组里进行讨论，指名学生汇报交流：生1 ：和为4的格子有3个，和为6的格子有5个，和为10的格子有9个格子的个数比和小1.生2：和不变，一个数增加1，另一个数就减少1.生3：和相同的格子排成一条线。对一于学生的回答，教师要给予肯定。在引导学生从数学的角度思考的同时，对于学生从形式上观察到的比较浅层次（例如上面生3的发现）的规律，教师除了加以引导，也应给予鼓励。3、教学例3. 课件出示圆盘与第一格中的数字720. 让学生观察圆盘，然后再出示第二个数字360.提问：从720到360，可能是按照什么规律变化的？学生思考后，自由汇报：生1:7202=360生2:720-360=360师再出示第三个

5、数字：120追问：从360到120，又发生了怎样的变化？上面的种规律，哪一种符合要求？引导学生思考得出：在这个圆盘上，数字的排列规律是依次除以2、3.质疑：相一想，接下来格子中的数字会是多少？学生尝试填一填，然后全班交流，最后完成圆盘上数字的填写。 720 1 360 6 120 30【设计意图】通过依次呈现格子中的数据，让学生逐步通过猜想与验证、探索、发现、验证其中的规律，并应用。三、巩固练习。（1）完成教材第64页“课堂活动”第1题。让学生独立完成后，集体订正。师明确：在这一题的计算中，可以将数据进行分组。如将7+10+13分为一组，依次划分，可以得到计算结果为5个30，从而简便地得到部和为150.小结：找规