小学数学西南师大四年级上册四三位数乘两位数的乘法三位数乘两位数第一课时教案

1、第四单元 三位数乘两位数的乘法课题：三位数乘两位数的口算与估算 课时：第1课时导学案知识链接1、口算：（说一说方法）2030= 3012= 1440= 1503= 8400= 1330=2、估算：（说一说方法）2403 4821 41303、一个箱子能装32千克苹果，6个箱子大约能装多少千克苹果?尝试列式并估算._(2)说说你的估算方法.快乐预习果园里有30行苹果树，每行400棵，果园里一共有苹果树多少棵？ (1)尝试列式并口算._(2)说说你的口算方法.三、快乐质疑通过上面的预习，你还有什么困惑？请写出来 _教学设计教学内容：例1、例2教学目标：1整百数乘整十数的口算方法，并能正确进行三位数

2、乘两位数的估算。2.使学生在思考、交流和总结计算方法的过程中，进一步发展合情推理能力；在应用所学知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验教学与生活的联系，感受数学的应用价值。3.让学生在已有的口算乘法的基础上，通过小组合作、自主探究建构，掌握整数乘法的口算与估算方法，促进学生对口算与估算方法的理解。4.使学生在自主探究、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验，感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。教学重点、难点重点：通过学习，理解并掌握三位数乘两位数的口算方法与三位数乘两位数的估算方法。难点：掌握估算方法，特别是如何把两个因数看成最接近它们的整百数、整十数。教学过程

3、一、快乐激趣导入师：同学们，在上课之前我们先来做个小游戏热热身。 (师出示课件，请两个小组以开火车的形式进行口算比赛)师：又是一个收获的季节，果园里的果子们都熟透了，同学们想不想去农名伯伯们的果园里参观一下呢?生:想。（师课件出示例1）二：快乐检查师：从这段话中你发现了哪些数学信息？可以提出什么数学问题？生：果园里有30行苹果树，每行400棵是数学信息。果园一共有多少棵苹果树是数学问题。师：要解决这个问题，你会列式吗？（学生口答）三：快乐探究新知1.教学整百数乘整十数的口算。（1）教学例1师：为什么列式为40030？生：因为有30个400棵。师：你们能口算出这道题的答案吗？学生讨论，引导学生说

4、出多种想法。生1：因为4003得12个百，就是1200,40030的得数是4003的10倍，所以是12000。生2：43=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。师：今天我们学习的就是三位数乘两位数的口算(板书)小结：整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在得数的末尾添加几个0。（2）快乐检测。请学生完成教材第51页的口算，答案填在书上，并请两名同学上台板书，集体订正答案。2.教学三位数乘两位数的估算。师课件出示导学案上的思考题，抽两名同学的答案进行展示，说明理由，全班集体订正。教学例2。师:可以怎么列式?生：19891师：你们能直接口算出来

5、吗？生：不能。师：那竖式计算可以吗?请你们带着问题再读一遍。生：不能用竖式计算，问题里面有“大约”一词，我们可以用估算来解决。师：请大家讨论一下，你准备如何对19891进行估算？（学生先独立解决，然后再小组讨论，教师作必要的指导。）生1：可以把198看作200,91看作90来估算。生2：也可以把198看作200,91看作100来估算。师：这是三位数乘两位数的估算(板书)师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？引导学生说出这些估算都是把非整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。师：同学们估算出这些桃大约能卖多少元了吗？生1：第一种1989118000（元）生2：第二种19891

6、20000（元）。板书方法，强调结果要用“”，表示这是一个近似值。（2）小组讨论小组讨论要求：你更喜欢哪种估算方法呢？为什么？生讨论并汇报：生1：我喜欢第一种估算方法，因为把198看作200,91看作90,20090等于18000，计算很方便。生2：第二种方法是把两个数都看大了一点点，一定会比准确值大，虽然与准确值还是比较接近，但计算不够简便，所以我还是喜欢第一种估算方法。（3）教学“议一议”。师：下面我们再来探讨一个问题，每箱能卖多少元是单价，有多少箱是数量，一共能卖多少元是总价。从而得出数量关系：单价数量=总价。师：我们在进行估算时，可以灵活地选择估算方法。但在具体实践生活中，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。四：快乐检测 南郊小学有学生398人，每人制作一套校服需要88元，全校制作校服大约需要多少元?五：快乐总结提升今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题