小学数学西南师大四年级下册八平均数况实校平均数教案设计

1、平均数教案设计况实校代文仲教学内容：西师版四年级下册第87、88页例1及89页课堂活动教学目标1.在具体情境中，通过实践操作和思考体会平均数的意义，能用自己的语言解释其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，能计算平均数。2.运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。3.在活动中，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。教学难点：体会平均数的特征，用平均数解释简单的生活现象。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同

2、学们，你们都喜欢什么球类运动？今天我们就来进行一场拍球比赛，有兴趣吗？我们从中间分成甲队和乙队，在规定时间内拍球最多的就是胜利队。如果一个人一个人地来拍球，时间肯定不够，咱们想个办法，应该怎样进行比赛呢？达成共识：每对选三个代表参赛。老师计时，同学们记录。活动结束，师生一起分别计算出两队的总数，宣布获胜队。老师参加输的一队拍球，重新计算总数，改判输方为赢，大家同意吗？引发争议：不公平！二、解决问题，探求新知1.感受平均数产生的需要师：在人数不相等的情况下，比总数显然不合理，现实生活中也会遇到这样的情况，那你有什么好的办法呢？学生讨论、交流、汇报最后大家领悟到应该求每个队拍的平均次数，即求平均数

3、（板书）2.探索求平均数的方法“平均数是一个什么样的数？应该怎样计算呢？你能想办法试一试吗？”学生讨论，计算两队的平均数，相互交流。3.理解平均数的意义追问：为什么要除以3？除以4？得到的这个平均数代表什么意思？这个数字有什么特点？小结：平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。三、直观演示，加深理解（课件出示例1情境图）从图中你读到了哪些信息？你能根据统计图提出什么问题？学生发言小组讨论、全班交流：你是怎样理解“平均每个人投掷了多少

4、个”的？师课件直观演示“移多补少”的过程，并板书。质疑：13是平均数，是不是这个小组的每一个人都投掷了13个呢？师：有时候我们得到的信息不是直观的，就不能直观的去移多补少，这时就需要去计算，怎样计算平均数呢？学生计算，指名汇报，集体订正。归纳计算方法并板书。小练笔：计算彩带的平均长度，学生独立完成，集体汇报与订正。四、联系生活，感知平均数“在平时的生活中，你们见过平均数吗？”学生回忆，发言，交流老师课件演示搜集到的“生活中的平均数”，学生感知。五、巩固练习，拓展应用师：看来同学们已经认识了“平均数”这个新朋友，那么老师想考考你的智慧，你们敢接受挑战吗？1、挑战第一关：“明辨是非”（1）男生平均

5、体重32千克，女生平均体重28千克。每个男生一定比每个女生重。（ ）（2）小军家三口人的体重如下：爸爸70千克、妈妈50千克、小军30千克，那么他们三个人的平均体重一定在30千克和70千克之间。（ ）（3）一个池塘的平均深度是130厘米，我身高135厘米，下水游泳一定不会有危险。（ ）（4）四（2）班同学做好事，第一天做好事29件，第二天上午做好事12件，下午做好事13件，四（2）班同学平均每天做好事的件数是（291213）318（件）。（ ）2、挑战第二关：“合情推测”四（1）班第一小组同学身高情况统计表学号123456身高（厘米）131142138136141140明明算了他们的平均身高是143厘米，不计算，你能不能知道他算得对不对？3、挑战自己期末考试小明的三科平均成绩为95分，其中语文92分，英语95分，你知道小明数学考了多少分吗？六