教学的八大基本原则

1、教学的八大基本原那么直观性原那么（对应：间接经验与直接经验相结合规律） 直观性原那么是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种 感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接 经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比拟全面、 深刻地掌握知识。直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、 语言直观。启发性原那么（对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主 体相统一规律）教学的启发性原那么是根据教学过程中教师教的主导作用和 学生学的主体性相统一的规律提出来的。教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充 分发挥学生的主动性。因此，教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的

2、学习 兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主 动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发 展自己的能力。同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系， 创造民主和谐的教学气氛。巩固性原那么（名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎）巩固性原那么是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上 牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要 的时候，能够准确无误地呈现出来。循序渐进原那么（对应：个体身心开展规律的顺序性规律） 教学要按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知开展的顺 序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的开展。学生的认识活动是一个

3、由简单到复杂、由低级到高级的向前 开展过程。循序渐进原那么反映了科学知识本身的特点和学生智力开展 的规律。坚持循序渐进原那么，就应当按照学科知识的系统性进行教学， 注意各学科之间的联系 按照学生认识活动的顺序进行教学, 由浅入深、由简到繁。因材施教原那么（对应：个体身心开展规律的个别差异性） 中学生个体之间往往存在着知识基础、学习能力、智力水平 以及思维方式的差异，因此教师的教学要处理好统一要求与 因材施教的关系。教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在 德、智、体诸方面全面开展，又要针对学生的个别差异，采 取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康开展。贯彻这一原那么，教师

4、首先要深入了解学生的开展特点和能力水平，然后坚持集体教学和个别指导相结合的方式进行教学。理论联系实际原那么（对应：间接经验与直接经验相结合规律） 理论联系实际原那么是指教学中要把书本知识与实际知识结 合起来，让学生从理论与实际的联系中去理解知识，引导学 生运用所学的知识去分析和解决问题。教学中要联系社会生活的实际、联系学生自身开展的实际。 只有让学生把知识的讲授与生动的实践相结合把学习知识 与运用知识相结合，才能解决好教学中的间接经验与直接经 验、理性认识与感性认识、动脑与动手的关系。一方面，教师要切实加强基础知识的教学。另一方面，教学要联系实际，教师要引导学生把知识运用于 实际，进而开展学生的技能、技巧，培养学生的能力。科学性与教育性相结合的原那么（对应：赫尔巴特的教育性教 学规律）又称科学性与思想性相结合的原那么，是指既要把现代先进科 学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技 能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品 质教育。量力性原那么（对应：个体身心开展规律的阶