八年级生物教案【6篇】

1、 八年级生物教案【6篇】 1教材分析 前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的学问根底，同时在学习这些学问的时候学生所获得的学习阅历和思维方法也能帮忙学生把握本节课的内容。种子的构造是这些内容的延长与进展，也是今后学习植物生长发育的根底，同时也是初、高中生物连接的关键点，所以，起到承上启下的作用。 在小学科学课本中所涉及凤仙花等种子的学问，为本节课学习做出铺垫，但详细构造的名称、作用没有学习，八年级学生有力量在教师的引导下，通过观看试验、分析归纳，获得学问、增加技能。 2教学目标 2.1学问技能目标 描述蚕豆和玉米种子的各局部构造和功能。 说出蚕豆和玉米种子构造的主要区分。 2.2过程方法目标

2、 通过用正确的方法解剖和观看蚕豆和玉米种子，会记录观看所见种子的形态构造特征，培育学生的动手力量、观看力量，进一步提高试验技能。 通过比照蚕豆和玉米种子的异同，培育学生处理加工信息的力量和进展根本的思维力量。 通过小组活动培育合作意识。 2.3情感态度价值观目标 通过学习种子的构造，向学生渗透生物体的构造和功能相适应的观点。 情愿与他人沟通，认同沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 通过观看试验，培育学生仔细严厉和实事求是的科学态度，具有肯定的探究精神和创新意识。 3教学重难点 3.1教学重点 种子的根本构造。熟悉蚕豆种子和玉米种子构造的异同点。胚是种子中最主要的局部。 3.2教学难点

3、 引导学生观看发觉、归纳总结出蚕豆和玉米种子构造的异同点。 4设计思路 本节课充分利用学生已有的学问和阅历，从学问构造与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用试验观看、分析归纳，熟悉种子的构造。 本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同构造，因此可通过试验观看、小组合作、问题设计，让学生相互启发，感受探究的过程。 5教法与学法 采纳试验观看、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。 6教学流程 概括为三段六步。三段为：情景试验、理解与运用、稳固与评价。六步为：引入、探究、理解、应用、拓展、评价。下面详细说明教学流程： 6.1创设情景，引入问题 情景1：一粒种子萌发，渐渐长成参天大

4、树。 情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。 分析：这2个问题都用多媒体动画展现，从实际问题引入，有利于激发学生兴趣，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的力量。也是从生物学问构造引入，有利于学生建立和进展自己的认知构造。 6.2引导分析，探究新知 播放多媒体，展现各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、外形、颜色是不同的。提出问题：它们的根本构造是否也不一样？留有思索与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。 八年级生物教案 篇二 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1、说出动物的生

5、活环境的种类和特点。 2、说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要构造特点。 3、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4、归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5、关注水生动物的生存环境变化状况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 【课前预备】： 教师：制作CAI课件（展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性）；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃

6、构造挂图。 学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 【课时安排】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进展汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？ 生：引导学生进展争论。 师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？

7、我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢？ 生：开动脑筋，阐述自己的观点。（相互补充、完善） 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。（CAI展现） 问题l：鱼的形状有什么特点？是否有利于克制水中运动的阻力？ 问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？ 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题乐观动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 。体型呈梭形、鳞片； 。外有黏液，可削减水中运动的阻力； 。鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅

8、凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：教师引导学生参照书（P5P6)中的方法步骤和教师供应的试验材料(略），以小组为单位进展模拟探究。 生：学生以小组为单位进展试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼反面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：

9、体表掩盖，呈状排列，体表（枯燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？ 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的构造。组织学生观看鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。 师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ 生：争论并填表：鱼鳃位于两侧，外有

10、爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的构造与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么构造特点？常见腔肠动物有哪些？ 2软体动物有什么构造特点？常见软体动物有哪些？ 3甲壳动物有什么构造特点？常见甲壳动物有哪些？ 生：表述沟

11、通(略)。 师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象？ 生：各抒己见、大方陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗？ 生：进展情感、态度和价值观训练。 课堂小结： 1你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。 3你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(

12、略) 完毕语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八年级生物教案 篇三 一、教学目标 【学问与技能】 学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。 【过程与方法】 通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。 【情感态度与价值观】 在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。 二、教学重难点 【重点】 运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。 【难点】 怎样

13、设置对比试验。 三、教学过程 （一）导入新课 播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。 （二）新课讲授 1、提出问题 （1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？ 学生简要描述。教师连续设疑： （2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？ 2、作出假设 预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料都有可能是种子萌发所需的外界条件。 （1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些

14、不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件） （2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”） 3、制定试验方案 教师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。 争论提纲如下： （1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子） （2）教师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等） （3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20），该组为对比组

15、；一个为较低温度（0），该组为试验组） （4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量） （5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差） 待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究打算，教师进展评价。 4、课下实施、观看记录 师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看） （三）小结作业 学生总结本节收获。 鼓舞学生在课余时间一起实施试验打算，观看试验过程，记录试验结果，

16、最终得出正确的结论，下节课一起共享。 八年级生物教案 篇四 一、教材简析： 遗传和变异现象是北师大版生物八年级上册第20章生物的遗传和变异的第一节，教材主要从三方面：1、通过比拟个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，帮忙学生熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮忙学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下根底。 二、学情分析： 八年级学生从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未

17、能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的根底。而且，八年级的学生已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。教师应充分调动起他们的这些力量，引导学生进展探究和总结。 三、教学目标： 学问目标： 1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念； 2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象； 3、观看并描述相关的遗传和变异现象。 力量目标： 通过活动让学生把握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育学生表达、分析、解决问题的力量及实践力量。 情感目标： 通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培育学生喜爱自然、珍爱生命情感。 教学重点：

18、 1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。 2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。 教学难点： 1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。 2、理解遗传和变异现象 教学方法： 自主、合作、探究。 教学课时：一课时 课前预备： 多媒体幻灯片。 教学过程： 一、情境导入。 幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。 二、新课。 学问点一：性状和相对性状 1、性状 1）小嬉戏： 猜一猜：这分别是谁的眼睛？ （引知名词形态特征） 猜一猜：这是谁的声音？ （引知名词生理特性） 由以上两个小嬉戏引出：性状 性状生物的

19、形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。 2）思索：同种生物同一性状表现类型一样吗？ 3）依据性状的概念说出葡萄的性状。 展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状 2、相对性状 相对性状同一种生物同一种性状的不同表现类型。 1）展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？ 2）活动：个体间性状的比拟争论: 在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全一样？ 依据活动结果推想世界上两个人性状完全一样的可能性有多大？ 3）你能行：区分以下哪些是相对性状。（对性状和相对性状进展稳固） 学问点二：遗传和变异 1、遗传 1）小嬉戏：查找亲人 2）活动：观赏和评

20、价有关性状遗传的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片。 争论： 新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。 从而引出：遗传子女和父母之间的性状存在相像性，说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。 3）展现4组与遗传有关的图片。 4）思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。 八年级生物教案 篇五 一、微生物的概念 微

21、生物包括 、 、 和 。 二、细菌 1构造：单细胞的原核生物 （1）根本构造：掌握着细菌主要遗传性状的DNA位于 ，掌握着细菌的抗药性、固氮、抗生素生成等性状的基因位于 。 （2）特别构造：有些细菌具有。.。.。 2生殖：细菌主要以 方式进展生殖。 3菌落： 每种细菌在肯定条件下所形成的 ，可以作为 鉴定的重要依据。 三、放线菌 1形态构造：单细胞的原核生物 2生殖：主要进展生殖。 四、病毒 1构造：（1）根本构造：主要由和两局部构成，两者合称为。打算病毒抗原特异性等功能的是，掌握病毒的一切性状的物质是 。 （2）特别构造：流感病毒的核衣壳外面，还有一层 ，止面生有 。 2增殖：过程包括 题例

22、领悟 图为病毒的构造，请答复： 组成3的根本单位是 ，其化学成分是 。 若此病毒为噬菌体，构造中不应有的是： 和 ；当它侵染细菌时，只有进入细菌体内。 若此病毒为流感病毒，当它侵入人体后，就成为，人体的细胞将毁灭它。 病毒在基因工程中可用作，但这时的病毒的 应当含有基因；在细胞工程中可用作，这时则利用了病毒的。 当病毒的 用32P标记时，在分子遗传学上可用于证明 。 答案：衣壳粒 蛋白质 2囊膜 1刺突 核酸 抗原 免疫 运载体 4核酸 标记 融合诱导剂 侵染细菌的特性 4DNA DNA是遗传物质 自我评价 一、选择题 1以下不属于微生物的是 蓝藻和蘑菇 葫芦藓和铁线蕨 噬菌体和黄曲霉 放线菌

23、和变形虫 2谷氨酸棒状杆菌异化作用方式是需氧型，它的”有氧呼吸的酶主要存在于 线粒体 核糖体 细胞质基质 内质网 3以下不属于细菌的根本构造是 鞭毛 核糖体 质粒 细胞壁 4有关放线菌的表达，正确的选项是 由分枝状菌丝构成，与霉菌完全一样 与细菌一样，是单细胞的原核生物 通过有丝分裂产生孢子，形成新个体，因此属于无性生殖 主要生活在动植物的细胞中可致病 5病毒的主要构造是 核酸 衣壳 囊膜 核衣壳 6病毒之所以是生物的根本缘由是 能进展新陈代谢 能进展生殖 能感染细胞 能产生可遗传变异 7噬菌体侵染细菌的试验中，合成子代噬菌体蛋白质需要的模板和原料分别是 噬菌体的DNA，噬菌体的氨基酸 细菌的

24、DNA，细菌体内的氨基酸 噬菌体的DNA，细菌体内的氨基酸 细菌的DNA，噬菌体内的氨基酸 二、非选择题 8图为艾滋病病毒（HIV）侵染人体淋巴细胞及其生殖过程的示意图。请据图分析说明：（提示：HIV是一种球形病毒，外有蛋白质外壳，内有RNA） 艾滋病毒的遗传信息储存在它的 分子中 图中4至5的过程在遗传学上称为 ；为保证遗传信息的精确传递，此过程必需严格遵循 原则进展，并需在 酶的参加下才能完成。 若7的碱基比例为:A占20%，U占40%，C占30%，G占10%，则6的碱基比例为 。 请你依据病毒的特征，设计一种方法，以检验9（子代病毒）是否继承了1（亲代病毒）的主要性状： 自我评价答案 1

25、B 2C 3A 4B 5D 6B 7C 8 RNA；逆转录、碱基互补配对、逆转录酶；A30%:T30%:C20%:G20%；子代病毒是否具有侵染性。 八年级生物教案 篇六 教学目标： 1、举例说出讨论生物进化的方法。 2、概述生物进化的主要历程 重点难点：生物进化的主要历程 教学设计： 一、讨论生物进化的方法-比拟法 依据肯定的标准，把彼此有联系的事物加以对比，确定它们的一样之处和不同之处。通过各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，熟悉事物的本质。对不同生物种类的形态构造进展比拟，可以推断他们之间的亲缘关系。 举例： 1、化石 化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在地层

26、中，经过若干万年的简单变化形成的。 科学家通过对化石的讨论发觉，鱼类的化石在比拟古老的地层中消失，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消失。以上事实告知我们，生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简单。所以说在讨论生物进化的过程中，化石是特别重要的证据，也是最直接的证据。 2、始祖鸟 通过比拟发觉，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。 3、细胞色素c 细胞色素c是一种蛋白质，科学家比拟了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发觉人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。 二、生物进化的大致历程 1、读p55页进化树 动物：原腔扁线环软节棘皮鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类 植物：藻苔蕨裸被 2、生物进化的总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。 3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭亡，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造