北师版四年级下册数学教案

1、 北师版四年级下册数学教案 1、对于教材，我了解了什么?(我真正把握教材了吗?) “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的熟悉，能够找出三角形，学习了角的学问，熟悉了常见的角，为学生讨论三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进展分类做了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积存了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了根底。 2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题肯定也是学习者的问题，我解决问题的方式或许会给学生供应启发。)

2、三角形有几种?课前收集资料 3、设想学生可能遇到的问题?(依据自己学生的状况，站在学生的角度，思索他们可能会遇到什么障碍?) 1.一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗? 2.等腰三角形肯定是锐角三角形吗? 4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!) 重点：熟悉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 难点： 理解并把握各种三角形的特征。 5、我要给学生传递什么信息?到达什么样的程度?(在把握教材和其他课程资源的根底上才能做出打算!) 教学中以直观教学为主，运用观看、动手操作、分组争论等多种方法，采纳现代化

3、教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的进展，培育学生的动手操作力量、语言表达力量和自学力量。在教学中，首先把握新旧学问的连接点，由三角形的熟悉，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组争论沟通，查找三角形分类的方法。最终让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培育学生的抽象概括力量。 6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!) 三角形分几种?什么是等腰三角形?什么是等边三角形? 7、我有哪些资源、工具可以利用?(鼓舞思索利用交互式电子白板的哪些功能解

4、决问题。) 教学预备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。 8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。) (1)复习铺垫 (2)提醒课题 (3)探究新知 动手操作 (4)稳固运用 深化理解 (5)全课小结 北师版四年级下册数学教案2 教学目标： 学问与技能： 通过分类熟悉直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。 过程与方法： 在分类中体会分类标准的严密。 情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。 教学预备： 多媒体课件,各种三角形纸片。 教学过程： 一、创设情境 1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数

5、学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺当通过才能得到通行证. 第一关:精确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角) 其次关:给他们取个形象又适宜的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形) 二、探究新知: 同学们顺当过关,来到了数学王国.它们特别好客，派了许多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形) 1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点? 2、有这么多共同点，教师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们发觉了吗? 3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱的三角形，你想讨论些什么?板书：三角形分类。 4、学生自由争论,给三角形分类.谁情愿上来展现

6、一下你的讨论成果? 5、学生展现分类结果: 从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的? 从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各局部名称。 从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的? 在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形) 找出等边三角形并证明. 三、实践应用 1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形. 2、猜三角形: 出示一个直角 出示一个钝角 出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么? 3、填一 填 4、找一找：在孔雀

7、图中找出你喜爱的三角形说一说。 四、总结，拓展 在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想讨论些什么? 北师版四年级下册数学教案3 一、教学目标 1.结合详细情境，能正确进展小数加减混合计算，并能选择简便的方法进展计算。 2.能解决简洁的小数加减混合的实际问题。 二、教材分析 本节课的教学内容是在学习了小数加减的根底上进展教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进展计算。重点是使学生了解小数加减混合运算挨次。在讨论的过程中，将计算方法的学习和解决问题严密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究

8、的过程中，教材在解决问题之前先让学生估量一下结果，渗透估量的思想。 对于情境中涉及到的一些特地用语，如“专业得分”“综合素养得分”，我要给学生稍作解释。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探究，并在全班进展沟通。 练习的设计中“购物”取材于学生熟识的现实生活，并且有肯定的开放性和敏捷性，有助于学生各方面力量的进展与提高。 三、学校及学生状况分析 我校是一所农村小学，大多数学生根底良好，对学习数学抱有深厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究力量和解决实际问题的力量。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程需要留意面

9、对全体学生，关注每个孩子的进展。 四、教学过程 (一)创设情境 播放实况录像。 (播放本校田海燕教师参与全镇教职工声乐竞赛的实况录像，学生看的非常投入，看完后一片掌声，并谈论纷纷：“我们音乐教师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“肯定是冠军!”) 师：同学们，田教师在这次竞赛中的精彩表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最终她与小张幼儿园的贾春风教师争夺冠军。想不想看看她们的最终成绩? 生：(急迫的)“想!” (多媒体出示两位选手及其成绩的画面，形式与教材根本一样，5号选手变为田教师，9号选手变为贾教师) 师：同学们，你发觉了什么?能提出什么问题? 生1：谁能得第一呢? 生2：贾教师能得

10、第一，由于它的专业得分比田教师的高。 生3：不对，田教师的综合素养得分比贾教师的高，所以田教师能得第一 生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分”是什么意思?用哪个成绩打算她们的表现呢? 生5：(特别自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论学问得分，把每个人的两项得分加起来进展推断谁是冠军。 师：你真是个专心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来推断谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来推断她们谁表现得好一些。 (二)自主探究 1.师：谁能估量一下她们的总分大约各是多少? 生1：(思索)她们的成绩差不多，都超过9分了。 生2：她俩的成绩很相接近，我

11、们必需详细算一下，才能比出凹凸。 师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢送!(学生立即行动起来) 师：谁想把自己的方法介绍给大家? 生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进展比拟。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田教师是冠军，比贾教师高0.38分。 生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40) 师：为什么要有小括号呢? 生3：由于要先算出9号选手的总分。 师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。 (学生独立计算后反应) 生：9

12、.43-(8.65+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 师：在计算小数加减法时应留意什么? 生：在列竖式时，小数点对齐在加减。 (三)拓展应用 教师展现购物清单。 新世纪超市购物清单 2022.09.15 15：41 商品名称 数量 单价 小计 面包 2 2.70元 5.40元 酱油 1 4.85元 4.85元 应收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题? 生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对? 生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对? 师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的学问来解决吧

13、! (学生活动后汇报) 生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。 生2：其次个问题：20-10.25=10.75(元) 生3：其次题不对，结果应当是9.75元，他遗忘退位了!由于被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。 生4：我们也是这样想的，这样退位时不简单发生错误。 生5：教师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。 师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，假如到达肯定的娴熟程度，也可以不把0写出来。 2.自编自算 出示数据4.12 12.3

14、5.08 师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗? (学生编算式、沟通) 生1：4.12+12.3+5.08 生2：4.12-12.3-5.08 生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3-4 .12-5.08 生4：12.3-(4.12+5.08) 师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要留意同学们提示的几个问题。 五、教学反思 “数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系亲密、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的探究_，使学生以饱满的热忱投入到新学问的探究中。田教师是我班的任课教师，学生非常关怀田教师能否得冠军，这种心理促使学生急迫的想知道贾教师

15、的总分，从而全身心的投入到新学问的探究中。 练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感到好玩味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富好玩味性，使学生在民主、和谐的气氛中，充分体会到胜利的愉悦，收到良好的教学效果。 六、案例点评 本节课的教学设计教师注意为学生创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思索、小组沟通，实现了自主学习，表达了新课程的根本理念。 1.与现实生活严密联系。 本节课从课题的引入到教学过程都注意从学生熟识的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学生创设了本校教师参赛的实况，学生关怀自己教师的成绩，学习兴趣油然而生，使课

16、堂布满了情趣，并且使学生真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。 2.为学生供应了自主探究的时间和空间。 本节课的教学不管是新学问的探究还是学问的应用。教师都能大胆放手，给学生供应充分的时间和空间，让学生自主去计算，去思索，去发觉。学生在合作沟通中相互启发，相互补充，学生之间形成了一个良好的互动空间。 3.注意解决实际问题力量的培育。 在教学中教师注意表达了“学以致用”的思想。从创设情境探究算法提高应用，充分表达了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特殊是练习的设计， “购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又具有肯定的开放性和敏捷性，激发了学生的学习兴趣，在此过程中不但熬炼了学生

17、解决实际问题力量，而且使学生获得良好的情感体验 北师版四年级下册数学教案4 一、复习预备 1、口算 2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84= 3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27= 2计算 3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57 二、目标实施 出示挂图 1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧?出示挂图：这是一次歌手大赛的竞赛现场，来看看选手们的得分状况吧，谁来为大家介绍一下? 2、 估量谁的总分会比拟高呢? 小组沟通。 3、高

18、多少分呢?我们还需要来算一算。能用算式说明你的想法吗? 4、怎样列式? (1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1 (2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05 (3)9.43-8.65-0.40 这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?请你选择一种方法试算一下。 组内沟通 刚刚在与同学们沟通的过程中，你觉得谁做得比拟好，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，需要留意什么，也可以给大家提个醒。 5、练习 试一试1 6、小结 ：小数加减混合运算挨次与整数的加减混合运算有什么异同吗? 三、重点探究

19、小数混合运算中的简算问题 整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进展小数加减混合运算的时候，我们应当尽量选择比拟简便的方法运算。 完成19页2 四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题 1) 出示购物清单-从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题? 西部超市购物清单 2022.10.14 15：41 商品名称 数量 单价 小计 面包 1(个) 5.40元 5.40元 酱油 1 (瓶) 4.5元 4.5元 醋 1 (代) 1.5元 1.5元 应收：11.4元 客付额：20元 找零：8.6元 请你任意提三个问题和同学一起解决一下。 2、完成18页2，19页134 五、总结：今日我们一起探究了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有什么收获呢?在 计算小数加减法混合计算时，我们要留意些什么呢? 北师版四年级下册数学教案5 教学目标： 1、结合详细情境，探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能结合详细情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中，培育估算意识。 3、在通过分类活动程中培育学生自主探究、合作沟通的力量。动手操作的力量。 教学重点：