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文档简介

1、小学语文课堂有效提问研究研 究 方 案一、问题的提出（选题缘由）目前，小学语文课堂教学提问存在着教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，对文本内容只是一味地进行支离破碎的分析，形不成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。这样，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的有效性。二、课题研究的意义的认知冲突,使其产生一种学习的需要,形成学习内驱力，激发学生“快乐地、有三、相关课题国内外研究现状、本课题预计创新之处（一）国内外研究现状（以文献综述为基础）时对有效课堂提问也有所涉及，也更多的只是从教育理念层面对课堂提问进行简单介绍，对“课堂有效提问”理论与策略研究较少，缺乏系统性。（二）本

2、课题的主要创新之处1、从理论上看，该研究在农村小学语文课堂探讨有效教学的问题，从课堂问题的设计、课堂实施、课堂问题的评价，回答“什么是课堂有效提问2、从实践上看，本课题与教师课堂教学紧密结合，能真正解决实际问题。通过研究能使学生获得全面、主动、和谐的发展，符合课改精神，因此具有很强的现实意义。四、课题研究的主要内容（一）本课题研究的主要假设1、主要概念的界定生所获得的进步或发展。“提问”就是教师提出问题来问学生,训练学生的思维。兴趣，提高课堂教学有效性。2、本课题的核心观点本课题研究的核心就是农村小学语文课堂中教师提问行为的效益，即什么样的课堂提问是有效的、高效的，什么样的提问是低效的、无效的

3、。3、本项研究的理论依据（实验稿）（二）本课题的研究目标（拟达到的研究效果）1、本研究在调查教师课堂提问现状前提下,将教师的课堂提问转化为教师的探索出一种符合新课改精神的、能有效提高课堂教学效果的课堂提问的基本框 2、通过行动研究，使教师对教育科研感兴趣，提高教师科研能力，促进教师的专业发展。（三）本课题研究的主要项目及措施1、教师课堂提问现状调查研究。通过调查分析，找出课堂提问“低效”和“无效”的行为，查找原因、采取措施。分析“高成效教师课堂提问”特征，并进一步分析导致抵效课堂提问的深层原因和对策。2、课堂教学设计行为与课堂提问研究。包括有效的教学目标设计的研究； 课堂提问准备研究；课堂提问

4、过程设计研究；课堂提问设计的自我评价研究。（四）本课题拟采用的主要方法（4：辨析案例中的研究方法”中的内容）主要运用行动研究法和文献研究法，并综合运用调查法、案例研究法。1哪些课堂提问是无效的，并采取相应策略，从而达到高效课堂。2、文献法研究法。课题组要从杂志上,网络上搜集相关资料,同时侧重理论专著的研究,为课题奠定理论基础,寻找理论与实践创新。3采取措施。4究能使学生得到显著进步的案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。五、本课题主要研究阶段及成果形式（一）准备阶段：（2008、122009、1）组织教师学习，成立课题小组，撰写课题方案。（二）（9、205）1（调查报告）2、进行系统的理论文献研究；（收集整理文献）3、对实验教师进

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