让培养学生的创新能力与新课改同行

1、页共 第 页20 x 20 = 40002 020 x 20 = 400 让培养学生的创新能力与新课改同行 大庙中心校:李怀斌【文章摘要要】:学学习数学学的唯一一正确方方法是学学生的“再创造造”，即由由学生把把已有的的数学知知识通过过自己的的总结，抽抽象再创创造。在在当今创创新型社社会，如如何把学学生培养养成创新新型人才才，是教教师的神神圣职责责。我在在教学中中，通过过创设情情景，创创建宽松松平等的的教学氛氛围，实实践活动动，运用用合作交交流，利利用生活活资源等等方法，让让学生的的思想在在交流过过程中绽绽放创造造的火花花，学习习知识，形形成技能能，发展展能力，逐逐渐形成成创造意意识和形形成创造

2、造性人格格。【关键词】：小学 数学学 创创新 培养 潜能 创创新是一一个民族族进步的的灵魂，创创新既包包括特殊殊才能的的创造，也也包括自自我实现现的创造造。很多多人认为为：小学学教学创创新太困困难，原原因是小小学生能能力差，知知识浅。其其实不然然，小学学生思维维活跃，想想象力丰丰富。对对某一问问题的看看法和解解决方法法，往往往比较独独特、新新颖。那那么我们们应该如如何把握握新课程程改革的的真正脉脉搏，着着力培养养新世纪纪的创新新人才呢呢？ 一. 构建建民主、平平等、和和谐的教教学氛围围，诱发发创新潜潜能 学生生只有在在紧密、融融洽的师师生人际际关系中中，才能能对学习习产生安安全感，并并能真实实

3、地表现现自己，充充分地表表现自己己的个性性，创造造性地发发挥自己己的潜能能。因此此，教师师要放下下“师道尊尊严”的架子子坚持教教学民主主，热爱爱每一位位学生，相相信每个个学生通通过展开开努力，都都能在原原有基础础上得到到提高得得到发展展，并把把微笑带带进课堂堂，把激激励带进进课堂。善善于鼓励励学生敢敢于发表表自己的的见解，对对学生提提问、答答问题、发发表意见见，即使使不符合合书上说说的、教教师讲的的，只要要有道理理就给予予肯定。这这样为学学生创设设和谐、民民主、愉愉快的学学习环境境，充分分发挥学学生的主主体功能能，使他他们始终终保持积积极向上上的乐观观情绪和和努力探探索获得得成功的的强烈愿愿望

4、，积积极主动动参与学学习，从从而培养养学生探探索创新新能力。 二、改改变陈旧旧的课程程理念，增增强教师师的创新新意识。旧的教学思思想，教教学模式式大多是是重知识识积累，轻轻能力培培养；重重课文理理解、逻逻辑推理理，轻质质疑求新新、发散散求异；重概念念内涵，轻轻形象直直观。这这样极大大的阻碍碍了学生生的创新新思维，抑抑制了学学生的创创新激情情。因此此改革陈陈旧的课课堂理念念增强教教师的创创新意识识，培养养学生的的创新思思维是势势在必行行，而且且基础教教育开发发学生创创造潜能能的关键键在于富富有创新新精神和和创造能能力的教教师，教教师是创创新型人人才培养养的实施施者，每每个学生生身上都都有巨大大的

5、创新新潜能，关关键是教教师如何何有效地地将这种种潜能挖挖掘出来来，变成成现实的的创造力力。这就就要求教教师自身身应具备备创新精精神和创创新能力力，其本本人应非非常乐于于从事创创造性活活动，能能够随机机应变地地开展创创造性的的教育活活动。三、以人为为本，建建立和谐谐的师生生关系，为为学生营营造宽松松的情感感氛围。新课改的一一项重要要内容就就是关注注学生的的情感，态态度和行行为表现现，倡导导开放互互动的教教学方式式与合作作探究的的学习方方式，使使学生在在充满教教学民主主的过程程中，提提高主动动学习和和发展的的能力。教教学中突突出学生生的主体体性特点点，教师师心系学学生，尊尊重学生生的独立立人格，把

6、把学习主主动权交交给学生生。课堂堂中教师师的“一言堂堂”变为学学生认真真思考，努努力解决决问题的的“多言堂堂”，为学学生提供供了更多多的回答答问题和和讨论问问题的机机会，教教师要不不断地改改进教学学的方法法，进行行导入情情景，激激发话题题引导提提问，归归纳总结结，着力力于培养养学生的的好奇心心和求知知欲，尊尊重学生生的个性性发展，努努力创造造出一种种和谐、平平等、自自由的教教学环境境和氛围围。在这这和谐的的师生关关系、宽宽松的教教学氛围围中，学学生思维维活跃并并且积极极的发言言。在此此情景中中，教师师鼓励和和引导学学生释放放个性思思维，寻寻找创新新的火花花，进一一步拓展展知识结结构，培培养学生

7、生的创新新思维。四、激发学学生的学学习兴趣趣，为培培养学生生的创新新能力铺铺路架桥桥。 兴兴趣是最最好的老老师，是是影响学学习进程程与学习习效果的的内驱力力。有了了兴趣，学学习就不不会成为为负担，而而会成为为一种执执着追求求。鼓励励学生敢敢于求异异，培养养他们创创新思维维在教学学中，教教师不能能用参考考书上的的现成答答案来束束缚学生生的思维维，对于于一个知知识性问问题，要要鼓励学学生积极极地独立立思考，要要求他们们不要人人云亦云云，不惟惟书本，不不惟教师师，要敢敢于发表表自己独独到的见见解，要要敢于怀怀疑教师师，敢于于怀疑课课本。试试想，没没有怀疑疑，哥白白尼就不不会创立立日心说说；没有有怀疑

8、，爱爱因斯坦坦就不可可能提出出相对论论。一个个人的创创新精神神常表现现在敢于于突破前前人的规规范，善善于重新新审视事事物和总总结别人人的经验验教训。只只有这样样，学生生的发散散性思维维，才能能得到训训练，创创新能力力才能逐逐步提高高。五、引导和和鼓励学学生参加加实践活活动，培培养学生生的实践践能力。强调实践性性是新课课程的又又一个重重要特征征，实践践是认识识发展的的动力，是是创新的的基础，离离开了实实践，就就无法发发现问题题，创新新精神和和创新能能力的培培养也就就无从谈谈起。创创新精神神和和创创新能力力是在学学生的实实践活动动过程中中同时得得到锻炼炼和提高高的，丰丰富的体体验和经经验是创创新的

9、基基础。因因此，说说到底，创创造力是是一种获获得性或或实践性性的能力力。也许许学习一一些专门门的创造造理论或或技法是是必要的的，但是是创造的的无限丰丰富的机机会埋藏藏于亲身身实践的的沃土中中。从这这种意义义上讲，创创新教育育应当渗渗透于学学科教学学及各种种实践活活动之中中。在教学实践践中，作作为教育育工作者者的我们们应做个个教育实实践的有有心人，在在这新课课程改革革的大好好形势中中，经常常思考新新问题，探探索新路路子，积积极参与与教研活活动，认认真钻研研教材，更更新自己己的教育育理念。同同时向所所有的同同行学习习，善于于学习别别人的经经验来充充实自己己，才能能在自己己的课堂堂中体现现新课程程标准理理念下教教与学的的交往互互动，让让师生在在愉快的的教学氛氛围中学学习体验验，到达达教学相相长，才才能更好好地培养养新一代代具有创创新精神神和创新新能力的的新型人人才.参考