小学心理健康教师初体验课件

1、中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）中小学心理健康教育的理论与实践学习体会心理健康教师初体验2主 要内 容心理健康教师的定位心理健康教师的人格修养心理健康教师的专业素养心理健康教师的教研能力初识心理健康教育初识心理健康教育3指导思想和基本原则、目标和任务、主要内容、途径和方法、组织实施心理健康教育的目标心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境

2、的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。 中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）4心理健康教师的定位 心理健康教师要把自己定位在“教师”而不是“心理咨询师”。当然这两者没有高低之分，我个人认为区分有以下几点意义： 1. 明确身份，界定角色。 虽然“心理健康教育是一项专业性很强的工作，从事心理健康教育的教师需要具备专业化的知识”，但是心理健康教师归根结底还是教师的身份，其工作对象主要是普普通通的、正常发展中的学生，也可以说绝大部分的学生心理是正常的、健康的，而咨询师的对象大部分是心理不健

3、康，甚至是心理异常的；再有心理咨询一般需要较强的限制性如保密、安全的场所，严格的咨访关系设定，时间设定等等，往往是一对一的形式而我们的心理健康教师一般的活动场所是教室、学校操场、多功能室，往往采取班级授课或团体辅导方式。5 3.辩证对待价值中立原则和非指导性原则。 学习过心理咨询的老师都知道心理咨询中的价值中立，这是咨询师在咨询工作中务必要遵守的原则之一。价值不中立你是没有办法做咨询的。可是在对于学校的心理健康教师要做到这一条却是难上加难。而且我们面对的是小学生，他们的心智尚未成熟，你不能依据价值中立原则对一些不良行为的苗头置之不理，因为在学校你首先是教师，需要你指导的时候你必须指导。7 4.

4、融入教育大系统，规避孤岛效应 目前的心理健康教师在学校的地位很是尴尬，很孤立，有人戏称为“孤岛效应”。出现这种现象也是发展中的正常，其中别的方面的原因我们左右不了，但是心理教师可以从自身方面找一找原因，突破这个瓶颈，打破这个局面。比如我们是不是总把自己定位为一个“心理咨询师”，在学校里开展工作时总在想是否会有“角色冲突”，遇事总在想是否有悖“价值中立”原则等等。这样造成的局面是在学校教师群体的眼里，心理教师似乎成了一个非常特别的人物，有些同事就会对我们“敬而远之”。这样以来我们的工作难以打开局面。因为学校教育工作是一个系统性很强的工作，我们离不开整个学校系统和家庭系统对我们的理解和合作，我们不

5、可能单枪匹马依靠“纯技术”的力量去获取辅导工作的成功。8 教师这个职业属于高压力群体，作为一名教师，不仅要面对繁重的教学工作、关注着学生的一举一动、还要照顾到家长以及应对各种繁杂事务，还要时刻谨记教师守则，难免会产生职业倦怠，尤其作为一名心理健康老师，负责学生的心理健康工作，充当着学生心理发展的领路人，每天都要面对形形色色的问题，其压力会更大。 面对压力我们要做的是善于调整，逐步健全和完善我们的人格以积极、阳光的心态面对每一天。 对于人格修行来说，请记住：我们永远在路上。 10心理健康教师的专业素养 13.加强心理健康教育教师队伍建设。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队

6、伍建设。 -摘自中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订） 心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，因此，心理健康教师应具备良好的专业知识。 心理学在我国起步较晚，心理辅导进小学校园也是近几年的事情，许多方面我们没有经验，师资严重不足，限于现状我认为做心理健康教师首先应该具备以下知识： 1. 必须掌握学生的成长规律和心理发展特点 了解 学生在成长过程中各方面能力的发展顺序、不同时期心理特点及其重要影响因素。11埃里克森人格发展八阶段理论 儿童期(1 3岁)婴儿期(0 1岁)青春期(12 18岁)学龄期(6 12岁 )学龄初期(36岁)人生八个阶段成年早期(

7、1825岁)成年期( 2550岁)成熟期(50岁以后) 培养学生建立自我同一性 培养学生的成功感、勤奋感 培养学生的自主性12 学生在成长过程中重要影响因素。14例如（影响个体行为的因素）：幼儿阶段：容易受到父母的影响小学阶段：容易受到老师的影响中学阶段：容易受到同伴的影响2.必须掌握的辅导理念（1）罗杰斯的人本主义教育观 -“以学生为中心”的教育观。 罗杰斯强调，教育的目标在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由人”。 - “非指导性教学”的理论与策略。（2）勒温的团体动力学 -团体是一个动力整体，其中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化。 -小组交流讨论，让参

8、加者通过小组学会如何有效地与他人沟通和交流。3.基本的辅导技能（1.）倾听：用心听出对方内心的需求（2.）问：开方式询问。怎么了？发生什么事了？（3.）具体化：能详细点他当时说了什么？做了什么？（4.）陪伴【静默】：沉得住气，静待花开！（5.）聚焦：聚焦于问题，聚焦于问题解决，可以一次只解决一个问题。形式为目标服务接纳不等于认同温馨提示心理健康教师的教研能力 17.加强心理健康教育的科学研究。要坚持理论与实践相结合，组织专家学者、教研人员、一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育科学化水平。 -摘自中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订） 目前心理健康教育领域在其目标、内容、方法等方面仍存在着争议，而我们服务的对象也是在不断变化着的，因此做为一名心理健康教师，我们应时刻关注心理教育的发展动态，不断学习新的知识，不断实践、不断反思，逐步形成适合自己本地教学的思维模式。所以，心理健康教育教师必须具备教科研能力。 实践中我主要在“研”和“讨”这两个字上下功夫。（