“双减”背景下农村小学生高效阅读策略

1、四川省巴中市南江县长赤镇小学姜奇华阅读是强国之策，国家中长期教育改革和进展规划纲要中强调 全民读书，提高全民文化素质，新课程标准中也强调“提升学生 减”政策下，教师期望学生要在学习过程中高效学习，避开课堂外的 不必要学习给自己心理带来压力，而且期望学生能在课外能减轻负担， 有效利用课外时间好好阅读，为全学科优质学习做好铺垫。我校结合 农村实际，申报了市级课题提升农村小学生习作素养实践研究, 在课题深化研究中，提炼并推广了“三三六”(即通过实现学生阅读 三大保障，推行阅读指导三大形态，搭建读书活动展示六大平台)策 略，充分提高了农村小学生的阅读有效性。一、分析问题推动“双减”落地看清阅读教育教学

2、中存在的问题，分析并解决问题，有效推动“双 减”政策落实。我们认为目前主要存在以下三大类问题： 对阅读的教 与学的认识问题;阅读能力的培育和阅读高效性的问题;农村小学生 习作素养提升的问题。二、明确目标探寻理论支撑新课程标准指出： 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发 展。而阅读能力的培育是全面提高学生语文素养的关键，是有效进展 学生的综合语言运用能力的手段之一。因此，我校语文老师达成“有意 三、统筹协调助推阅读有效1.学校建章立制，统筹推动 2.教师学习引领，反思提升 语言支架共享读书心得、通过阅读实现语言积累等能力提升;常态化 3.亲子联动协作，成效验证 学期一次“班级读书会”,检验自己

3、的阅读收获。其次，家长自主选 择育儿、农技、家庭生活方面等书籍，拟定计划和孩子一起阅读;主 动参与“亲子共读”、“家长陪读”,“家长促读”和“家长阅读推 四、策略应用确保阅读高效“三三六阅读策略”的推广应用，让“悦读”真正发生。师生阅读的三个保障 时开放;设置廊道漂流图书角，学生自由取用喜欢的图书，让阅读随 随地发生。其二，整体规划，确保教师读书，制定个人读书计划。 激励教师读书和有效开展阅读活动的激励机制;教师建立对学生有效 阅读的激励评价;教师课堂阅读指导的评价体系。2.第二个“三”即阅读指导的三种形态单篇阅读指导步骤。单篇阅读教学旨在培育学生学会阅读方法、积 累阅读阅历、激发阅读兴趣、塑

4、造完善形象、陶冶高尚情操;让老师 群文阅读指导步骤。第一步读中知“题”,第二步读中晓“意”, 第三步读中练“能”,第四步读中悟“情”知“法”,第五步读中用 “法”。旨在检查学生是否“乐读”“多读”“巧读”。整本书阅读指导策略。设立了导读课、推动课和交流课。导读课重 兴趣培育，教会学生阅读方法;推动课重在引导学生交流表达，品析 语言，自订阅读计划;交流课注重个性评鉴，以各自喜欢的方式汇报 阅读的收获，持续阅读。3. “六”即搭建六种读书活动平台一是“校园童梦之声”广播平台，激发师生阅读写作兴趣;二是班 级或微信反馈评价平台，让家长和孩子更有热忱，有动力;三是网络 读书平台，丰富师生阅读素材;四是经典文化主题活动展示平台，激 发学生表演欲表达欲和探究欲;五是读书成果展示平台，交流读书经 验、评选读书之星、宣传读书典型;六是各类刊物展示平台，鼓舞师 生乐观投稿至我校创办的校刊，师生可以鉴赏他人佳作，提高鉴赏和 表达能力。五、悦读推广收获“双减”实效通过“三三六”策略，我们欣喜地看到学生有书读，有好书读，有 创新了书香家庭亲子共读的活动方式，