人体细胞获得氧气的过程说课稿

1、人体细胞获得氧气的过程说课稿说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，下面为大家分享人体细胞获得氧气的过程说课稿，供大家参考!一、教材分析九年义务教育北师大版生物七年级下册第十章“人体细胞获得氧气的过程”这节内容与第九章“人体内的物质运输”密切相关，同时充分体现了人体是一个有机体的统一整体，即：“人体的各项生命活动都依赖于各个组织、器官、系统的相互协调和配合”。由于本节教学中涉及到一些七年级学生还不具备的物理知识和化学知识，从而导致学生难于理解课文知识，给课堂教学带来一定的难度。在教学中适当补充相关的物理知识以及制作一些教具，并设计好一些起“桥梁”作用的辅助活

2、动和确立好要讨论的核心问题，帮助学生理解课文、突破难点。二、学情分析关于呼吸，学生们好像很熟悉，但他们所理解的呼吸仅仅是肺的通气，是呼吸全过程的第一个环节，有必要让他们了解生物学上呼吸的含义，所以我通过引导学生谈什么是呼吸开始本节课，帮助学生树立呼吸全过程的概念。肺通气这一环节是重点，也是难点，比较难理解。通过自身体验和模型演示引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠成地解决问题。，肺的换气和组织气体交换部分，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。我通过喷洒香水让学生亲身感受到气体的扩散作用，并举出生活中的实例，引导学生分析气体交换的方向，使问题迎刃而解。三、教学目标1、知识目标：(

3、1)解释呼吸运动实现肺通气的原因。(2)描述肺泡与血液之间，血液与组织细胞之间气体交换的过程。(3)概述气体在血液中的运输。(4)了解呼吸的四个过程。2、能力目标：通过尝试和观察，培养学生分析问题的能力;通过讨论和交流，培养学生合作学习及语言表达能力;通过演示呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织里气体交换过程的图片，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力;通过尝试制作呼吸运动的模型，培养学生的动手能力。3、情感态度与价值观：在讨论和交流中，培养学生的合作精神和参与意识，在实例分析和讨论的过程中，渗透安全自救知识的教育，树立健康生活理念。四、教学重点1、描述呼吸运动和肺通气的原理。2、概述人体与外界

4、进行气体交换的全过程。五、教学难点1、呼吸运动和肺通气的原理。2、气体交换的过程和原理。3、“呼吸作用”与“呼吸”两者概念的区别。六、教学准备1、肺内及组织中气体交换挂图。2、演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型，膈运动引起胸廓容积改变的模型。3、香水。4、学生准备：预习并尝试制作呼吸运动的模型七、教学过程教师活动复习旧知：师：通过上节课的学习我们知道呼吸系统由两部分组成，谁来说说是哪两部分?师：各有什么功能?引入新课：师：呼吸系统的主要作用是进行呼吸。那么什么是呼吸呢?请大家根据自己平时的理解给呼吸下个定义。师：(加重语气，放慢语速)到底什么是呼吸呢?师生交流：呼吸的全过程包括肺通气肺的换

5、气 气体在血液中的运输组织气体交换四个环节。我们平时所说的呼吸仅仅是指肺通气。1.呼吸运动和肺通气(板书)师：请大家想一想：外界气体经呼吸道处理后是如何进入我们的肺内的呢?动力是什么?师：我们先来认识一下胸廓(胸廓由胸骨、肋骨、胸椎、肋间肌和膈肌组成)。现在请同学们把手放在胸部两侧的肋骨上，深吸气，感受肋骨和胸廓的变化;深呼气，感受肋骨和胸廓的变化。师：感受到什么变化了呢?师：胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。(进一步启发同学们思考，语速较慢)呼吸运动是怎样完成的?为什么通过呼吸运动会实现肺的通气呢?(稍停)下面我为同学们演示呼吸运动模型，请大家认真观察。(1)演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动

6、的模型(2)演示膈运动引起胸廓容积改变的模型师：这两个呼吸运动模型的演示，反映了人体吸气(即外界气体进入肺)和呼气(即肺泡内的气体排出)的过程，谁能为大家总结一下?师：这名同学总结得非常好。他指出肺随着胸廓扩大而扩张，说明他不仅观察仔细，而且语言表达也很严谨。也就是说胸廓的扩大导致肺被动扩张，肺容积增大。呼气时正好相反。板书：肋间肌、膈肌收缩胸廓扩大肺容积扩张外界气体进入肺内肋间肌、膈肌舒张胸廓缩小肺容积缩小肺内气体排出体外师：那么气体出入肺的动力到底是什么呢?归纳：当肋间肌和膈肌收缩时，胸廓扩大，肺被动扩张，肺容积增大，使得肺内气压下降，小于外界的一个大气压，所以外界气体在大气压的作用下进入

7、肺，这就是吸气。当肺内压等于外界大气压时，吸气动作即停止，呼气也一样。由此可见，气体出入肺的动力是肺内压与外界大气压的差。提问：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部，你有什么感觉?为什么会这样呢?思考：有些女孩为了保持苗条的身材，把胸部束得很紧，这样做好吗?为什么?2、肺换气师：氧气进入肺泡后又是如何进入血液的呢?(从口袋里拿出香水喷了几下)大家闻到香气了吗?闻到的同学请举手。师：从举手情况看，大家有没什么发现呢?师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象?师：非常好!这两个事例都能说明气体的扩散作用，肺的换气是指肺

8、泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。那么气体扩散的方向是怎样的呢?经过气体交换，血液成分发生了什么变化呢?板书：方式：气体扩散结果：静脉血动脉血3、气体在血液中的运输师：气体在血液中是怎样被运输的呢?大家还记得在观察动脉血和静脉血的变化的演示实验中，我们观察到的血块的表层和内层各是什么颜色吧?能说说原因吗?师：表达非常清楚。根据以上知识，你知道氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗?师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输;大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢?师：分析得不错。在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组

9、织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。参照肺泡气体交换，分析组织气体交换的方向和结果。板书：4、组织气体交换方式：气体扩散结果：动脉血静脉血归纳总结思考：为什么剧烈运动后呼吸频率和脉搏都会加快呢?知识运用：(1)溺水而死是呼吸的哪个环节发生了障碍呢?对溺水的人你知道该如何急救吗?(2)煤气中毒又是怎么回事呢?，可能是哪些环节出了问题?如果你遇到了一位煤气中毒患者，你将怎么做呢?学生活动生：呼吸道和肺。生：肺是呼吸系统的主要场所，呼吸道是气体出入肺的通道，同时对吸入的气体起到清洁、温暖和湿润的作用。学生讨论后回答生1：呼吸就是外界气体进入肺，肺内的气体排出来。

10、生2：呼气和吸气加起来就是呼吸。学生思考学生手放在肋骨上，深吸气和深呼气。生：深吸气时肋骨向外运动，胸廓扩大;深呼气时，肋骨向里运动，胸廓缩小。学生认真观察学生讨论得出结论：肋间肌收缩肋骨上提并外展胸骨上移胸廓横径加大学生讨论得出结论：膈肌收缩膈顶部下降胸廓纵径加长胸廓扩大肺容积扩张外界气体进入肺内生：吸气时，肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺随着扩张，肺的体积增大，外界空气进入肺内;呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺内气体呼出体外。所以说，通过呼吸运动完成了肺通气。学生讨论会游泳的学生踊跃回答生1：感觉胸闷生2：有压力。学生依次举手生1：前排的先闻到香味生2：靠近讲台的地

11、方香味最浓。生1：放学一进家门，能闻到饭菜的香味生2：去上厕所，还没进去就能闻到一股臭味。(学生笑。)学生边看图边讨论交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里;血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。生：表层呈现鲜红色，内层呈现暗红色。生：血块的表层获得的氧多，血红蛋白与氧结合，使其呈现鲜红色;血块的内层由于氧的含量少，血红蛋白与氧分离，因而呈现暗红色。生：也是与血红蛋白相结合。生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，

12、为生命活动提供动力。生：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。由学生完成学生讨论后回答学生自由发言教学设计意图及目的巩固旧知，复习导入通过讨论，引导学生走出平常所说“呼吸”的误区，帮助学生树立呼吸全过程的概念通过亲身体验感受胸廓变化培养学生观察能力，分析推理能力培养学生语言表达能力联系生活实际，能运用所学知分析一些生活现象，培养学生分析能力和知识运用能力培养学生合作交流能力联系前一章所学知识应用到本节联系生活实际分析和