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文档简介

1、浅谈小学语文线上线下自主学习的几点策略结合学生疫情期间网络学习，梳理指导学生自主学习的切入点，从课前预习，课堂学习，课后作业，课外拓展四个层面，听说读写四个维度借助预习单融合线上学习网络优势展开研究，初步探索梳理自主学习策略指导体系。一、预习策略一是预习任务化：古人云学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，这句话说明了疑问是学生产生学习动机的一个重要驱动力。在语文学习中就可以巧妙借用这一方法，提前告知学生第二天学习的内容。根据预习单让学生在预习当中找出几个问题，然后让学生以“问题小提纲”的形式，将预习内容更加具体化、目标化。学生设计的问题中包含名词解读，思想解读，思想心态等多个方面，当第二天上课的时

2、候，学生们可以提出他们所疑惑的问题，在课堂上由老师进行共同的解读和思考。二是预习模式化：采用课前预习“4+1模式”，培养学生自主预习习惯。“4”是指四步预习法；“1”是指一个音频或一个视频。初次预习，老师教给方法，指导学生按照4步来预习。一读标出自然段；二读圈画生字词，在读书过程中不理解词语，有难度的字音用不同符号圈画，借助工具书或上网查阅，请教家人等方式自主解决；三读尝试知大意，在前两遍读文的基础上，尝试概括课文的主要内容；四读重点问题自主尝试解决。借助课后题，在读文中独立思考初步把握课文的重点。通过网络平台提交一段朗读音频、视频或预习单呈现预习的情况，教师及时掌握学生的学习情况，把好的预习

3、情况在班级群发布，互相借鉴，互相学习。预习通过先领，再扶，后放，根据学生的年龄特点逐步实施。二、小组合作策略优化小组构建：根据全班同学的水平划分为若干小组，小组成员优、中、差互补，确定好小组长，以组长为核心带动其他组员的学习。组员明确任务，达到人人有事干，人人能干事，发挥团队力量自主学习。小组通过建立微信群，QQ群，钉钉群等进行作业的督促检查或学习交流。完善激励机制：在小组构建的基础上，形成小组捆绑式评价激励机制，培养学生一荣俱荣，一损俱损的团队合作精神，实现学生的群体协同发展。三、提问策略导入时激趣提问：好的开始是成功的一半，有趣的导入能激发学生的学习兴趣，充分利用网络资源的一段视频、一幅图

4、画都可以作为激趣导入的素材。把握时机，针对提问：学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时，教师适时的抓住学生似懂非懂的时机及时提问，这样就能使学生对学习产生兴趣，令他们带着高涨激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。四、生成性策略作业中自主生成：分层作业，设计难易有梯度的作业，听、说、读、写穿插，基础+拓展同步，让学生自主选择完成。重点研究作业内容、形式、评价。实践中自主生成：利用学习平台，设计每日朗读，好字天天练，诗词积累等小活动，对学生的实践结果进行及时统计反馈，充分利用网络数据激发学生自主学习的兴趣。五、图表策略列提纲：用于课文的复述和习作教学，运用列提纲的方式学会知识构架，形成脉络。做表格：根据不同文体，用于概括课文的主要内容或学习习惯的培养。思维导图：利用不同样式

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