第二单元整体教学设计-部编版语文八年级上册

1、八上第二单元整体设计一确定统整性单元教学目标教材分析课文系统助读系统练习系统知识系统课程标准学情分析义务教育语文课程标准（2022年版）核心素养内涵：学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。文学阅读与创意表达： 在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。7-9年级学习内容：阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作

2、品，学习欣赏、品位作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。7-9年级教学提示：在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。 教材分析课文系统教材分析助读系统中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。阅读课文，感受这位伟大母亲的形象，再想一想，为什么这位母亲能获得如此高的评价？文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情。画出打动你的地方，简要记下你的阅读感受。在

3、鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，。参考注释读课文，看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会。多读几遍，就能有所感受。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这一写作特点。作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言典雅优美，文气酣畅。对一些精彩的语句，可以反复诵读，细细品味。有兴趣的同学，可以课外阅读托尔斯泰全文或三作家全书，还可进一步阅读茨威格的三大师，走近伟大作家的内心世界。作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于残破的棚

4、屋，看到居里夫妇忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科学家的坚守与乐观。在叙事中，文章多次引用了居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性；同时变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。多读几遍文章，感受这一特点。课外读一读居里夫人传，了解这位伟大科学家的科学贡献，感受其品德力量。教材分析助读系统教材分析练习系统1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。3.本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为

5、写这些内容有什么作用？4.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如自序。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。1.文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想，母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？2.作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。3.作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。4.细

6、读下列语句，体会其中蕴含的情感。双线组元人文主题语文要素回忆中难忘的人与事，展现人物的品格与精神，丰富自己的生活体验。回忆性散文、传记事件典型、注重细节描写的特点，学习刻画人物的方法。单元教学目标本单元教学目标1.梳理单元课文中的典型事件，概括事件所展现出的人物的品格与精神。2.结合时代背景和作者经历， 深入理解作者的情感态度。3.了解传记和回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用，初步尝试撰写人物传记。4.联系自己的生活，从文中人物和身边人物的经历中汲取精神营养，丰富自己的生活体验，提升人生境界。二确定单元基本问题 通过典型事件和不同写作手法记录人物，展现人物的精神世

7、界。三设计单元核心的学习情境任务 初二年级即将举办“青春生日会”主题班会，班级将举办“青春风采人物” 展览，请你设计一张包括文字和图片的青春风采人物海报。制作海报撰写小传“青春风采人物”海报策划人招募啦 初二年级将举行“青春生日会”主题班会，届时将布置“青春风采人物”海报展览。现在招募同学们制作“青春风采人物”的海报啦！ 在你的班级中，可能有知识广博的读书迷，可能有考试常胜的大学神，可能有开朗热情的社交达人，可能有内敛安静的气质明星，可能有游泳健将、篮球高手、书法大师、乐器天才、棋类能手、理科大咖、文科学霸，也可能ta是别人眼中的小透明，但是你却发现了ta是独一无二的存在 具体要求： 1.选择

8、一位同学，为其撰写小传，展示其风采； 2.也可为自己写小传，展示自我风采； 3.选择一张最能体现人物风采的配图（配图可以是照片或绘画作品）； 4.为海报加上适当的装饰。基本问题：通过典型事件和不同写作手法记录人物，展现人物的精神世界。主题课段课时安排教学目标品读回忆里的人物，梳理典型事件。走近历史上的人物，评析写人手法。记录生活中的人物，展现人物精神。藤野先生3课时回忆我的母亲2课时列夫托尔斯泰2课时美丽的颜色1课时小传写作指导课1课时评选青春人物1课时梳理作者与藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品格；了解作者的生活经历和时代背景，理解作者对藤野先生的怀念之情和强烈的民族自尊心；抓住藤野先

9、生外貌、神态、动作、语言等的描写，理解文中语句，品味独特的语言风格。梳理作者回忆的具体事例，感受母亲的品格；关注文中议论抒情的句子，结合作者的经历和当时的社会背景，体会作者对母亲的深情。把握传主独特的外貌特征，探索其精神世界；把握作者写作思路，体会欲扬先抑的写作手法；品味修辞手法的表达效果，揣摩精彩的语句。了解居里夫妇提炼镭的过程，感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力；感受语言风格，品味语言中的情味。明确青春风采人物评选标准；确定青春风采人物海报展览名单。学习细节描写的方法表现人物特点；学会选取典型环境展现人物精神。四单元教学实施流程及评价品读回忆里的人物，梳理典型事件（5

10、课时）学习目标：能够准确概括事件，从事件中概括人物形象特点；能够找到细节描写并赏析其作用；能够结合时代背景和人物经历，感受人物的品格。典型任务：阅读藤野先生回忆我的母亲，梳理文章中的事件并用自己的语言概括出来；找到文中的典型事件，从中概括人物形象特点；勾画细节描写，并概括细节描写的方法；文中看似闲笔的地方有何作用。评价内容评价标准评价等级事件完整包括事件的起因、经过和结果5分事件典型人物特点鲜明，事件可以体现出人物的特点。5分品读回忆里的人物，梳理典型事件作业设计1 品读回忆里的人物，梳理典型事件作业设计评价内容评价标准评价等级细节内容选取的细节是否是对人物或事件的细微刻画5分细节目的选取的细

11、节是否起到以小见大，画龙点睛，凸显人物性格的作用5分走近历史上的人物，评析写人手法走近历史上的人物，评析写人手法（3课时）学习目标：了解传记的特点；把握传主的外貌特征或主要事例，感受传主的精神世界和人格魅力；体会先抑后扬的写作手法，品味比喻和夸张修辞手法的表达效果，理解意味深长的的语句。典型任务：请你选择一幅列宾的作品作为本文的配图，并结合图文对自己的选择进行阐释；解读“美丽的颜色”，探究象征意义，理解文章主旨。走近历史上的人物，评析写人手法（3课时）课前预习发放学案课上随堂修改学案课下整理完善学案走近历史上的人物，评析写人手法（3课时）课前预习发放学案课上随堂修改学案课下整理完善学案走近历史

12、上的人物，评析写人手法采访活动评价内容评价标准评价等级采访内容具体且全面，能够涵盖被访人的主要生活阶段。5分采访过程真实，是从被访人处获得的一手资料5分走近历史上的人物，评析写人手法作业设计走近历史上的人物， 评析写人手法作业设计3评价内容评价标准评价等级肖像描写抓住人物的典型特征，部位具体，内容细致。5分人物形象有特色，能够对应肖像描写，与典型事件中表现出来的人物形象相吻合。5分走近历史上的人物， 评析写人手法作业设计评价内容评价标准评价等级肖像描写抓住人物的典型特征，部位具体，内容细致。5分人物形象有特色，能够对应肖像描写，与典型事件中表现出来的人物形象相吻合。5分补充阅读资料：回忆性散文

13、类：朱自清背影传记类：老舍著者略历、 鲁迅鲁迅自传、 鲁迅柔石小传、 居里夫人传第二卷、 三作家托尔斯泰、 人类群星闪耀时南极争夺战走近历史上的人物， 评析写人手法拓展阅读走近历史上的人物， 评析写人手法拓展阅读记录生活中的人物，展现人物精神一三二四事件典型人物鲜活作者用了什么方法体现藤野先生认真负责？我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课： 骨学，血管学，神经学。细

14、节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。人物典型事件细节描写同学甲间操后的课堂上，同学们大声说话，教室里很吵，他拍着桌子大喊安静，以损失一个桌子为代价使教室安静下来。他突然站起，脸色铁青，用一双大手使劲儿地拍打桌子，大吼道：“都给我安静！”同学们顿时不敢造次，安静下来。同学乙本来一开始他的成绩不是特别好，但是他的上进心和聪明绝顶的大脑帮助他取得了好成绩。虽然他平时稍有散漫，但他确实聪明绝顶，一些别人回答不上来的问题他都能回答出来。请结合课文和实例说说细节描写有哪些具体方法。人物典型事件细节描写托尔斯泰接待来访者只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。同学丙篮球赛上过人成功他在后场扬起右手，熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯性地在地上轻轻拍了几下，用眼睛的余光扫视着场上的局面，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴。同时迈开双脚，闪电般地越过对手。请你帮第二位小作者增加细节描写。人物典型事件细节描写同学甲间操后的课堂上，同学们大声说话，教室里很吵，他拍着桌子大喊安静，以损失一个桌子为代价使教室安静下来。他突然站起，脸色铁青，用一双大手使劲儿地拍打桌子