小学数学西南师大五年级下册一倍数与因数公因数、公倍数教案

1、 公因数、公倍数教学内容 教材第12-14页例认识公因数和求最大公因数，认识公倍数与求最小公倍数，课堂活动及练习四的相关内容。教学目标 知识与技能： 探索找两个数的公因数和公倍数的方法，会用列举法和短除法来找两个数的最大公因数和最小公倍数。经历找两个数的公因数的过程，理解最大公因数和最小公倍数的意义。 过程与方法： 经历知识的整理与探究过程，增强归纳、概括等数学能力，进一步发展数感。 情感、态度和价值观： 进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。重点、难点 重点 找两个数的公因数和公倍数。 难点 用短除法找两个数的最大公因数和最小公倍数。教学准备 教师准备：课件。 学生准备：

2、草稿本，长3厘米，宽2厘米的纸片，边长分别为6厘米和8厘米的正方形。教学过程（一）操作活动导入：1.课前让学生拿出准备好的长方形纸片和正方形。然后引导学生用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形。思考：能铺满哪个正方形？从中你发现了什么？ 学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。 2.引导：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ 铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？ 根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片还可以铺边长多少厘米的正方形？在小组里交流。 教师讲解：6、12、18、24

3、既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 3.引入课题：这就是我们这节课要学习的内容：公因数、公倍数。 板书课题：公因数、公倍数设计意图：通过让学生实际地操作来拼一拼，做一做，学生才能真切地感受到数学的神奇，增进学习数学的兴趣，同时也在活动中培养了学生的探索精神。（二）探究新知：1、找公因数和最大公因数。（1）课件出示第12页例1：一张长30厘米，宽12厘米的长方形纸，剪成大小相等的正方形且没有剩余。提问：你认为该怎样剪。这个边长与长和宽有怎样的关系？讨论交流，得出结论：这个正方形的边长应该能同时整除这个长方形的长和宽。也就是这个长方形长和宽的共有的因数，也就是公因数。（2）怎样来找

4、这两个数的公因数呢？小组交流后汇报：可以先分别找出这两个数的因数，再从两个数的因数里找到它们公有的因数。提出练习要求：请同学们在草稿本上分别找出这两个数的因数，再从这两个数的因数里找到它们的公因数。学生在草稿本上找公因数。最后汇报交流，集体订正。学生汇报：12的因数有：1，2，3，4，6，12. 30的因数有：1，2，3，5，6，10，15，30.（3）什么叫公因数呢？启发学生看书后回答：就是这两个数共有的因数，如12和30的公因数有：1，2，3，6。引导找最大公因数：一个数的因数的个数是有限的。最大的因数是它本身，最小的因数是1.那两个数的公因数中，最大的是几呢？这个正方形最大的边长是几厘米

5、？ 学生回答：从公因数里看，最大的公因数是6。所以这个正方形最大的边长是6厘米。再次启发学生寻求多种方法来求最大公因数：求两个数的最大公因数是先求到公因数，再从公因数里找到最大的公因数。除了上面的列举法外，还有别的方法吗？学生汇报：还可以这样做。即用画图法。教师讲解说明：从图中可以看出，1，2，3，6是12和30的公有的因数，叫做12和30的公因数。其中6是最大的一个公因数，叫做它们的最大公因数。设计意图： 让学生在动手活动中感受到公因数的实际应用，并认识公因数，再通过让学生运用列举的方法，让学生主动获取求最大公因数的方法。引导讲解第三种求最大公因数的方法：还有一种求最大公因数的方法，叫短除法

6、。这种方法该怎样做呢？我们一起来学习一下。教师课件演示： 因为12和30的个位上是0和2，这两个数都能被2整除。所以用它们公有的因数2去除12和30，余6和15。我们发现6和15都有被3整除，所以再用它们的公因数3去除。余2和5。这时2和5只有公因数1了。就不能再除了。这时，我们要以把两次的因数乘起来，就是这两个数的最大公因数了。所以12和30的最大公因数是32=6。（4）课件出示第12页试一试：让学生用上面的方法试着找一找6和12的公因数和最大公因数？学生在草稿本上练习，最后汇报交流。引导总结：从这两个数的公因数中，我们有什么发现？交流后汇报：这两个数，其中的小数是大数的因数，大数是小数的倍

7、数。所以当一个数是别一个数的因数时，这两个数的最大公因数就是小数。启发练习：再试着求7和9的最大公因数？学生通过练习和小组交流后汇报：因为7和9都是质数，所以它俩的公因数就为1. 7和9的最大公因数为1。结论：当两个数是质数时，它们的最大公因数为1。设计意图： 在学生会用列举法求最大公因数的基础上，引导学生探究用分解质因数的方法来求最大公因数，拓展学生的数学思维能力。找公倍数和最小公倍数。出示第12页例2：让学生尝试找一找，想一想。从4的倍数和6的倍数表中，你发现了什么？学生先独立观察后，再在小组内交流，最后集体汇报。学生汇报：这个表中可以看出，12，24，36，既是4的倍数，又是6的倍数。教

8、师讲解：12，24，36，像这样既是4的倍数，又是6的倍数的数，也就是4和6公有的倍数，叫做4和6的公倍数。而其中的12是公倍数中最小的倍数，叫做它们的最小公倍数。启发学生用前面的分解质因数法和短除法来求最小公倍数。分解质因数法：先把4和6分解质因数，再找出它们共有的因数2，最后用它们公有的因数乘以各自的余数的各就是它们的最小公倍数，即： 4=22 6=23 4和6的最小公倍数是223=12。短除法。 4和6的最小公倍数是223=12。 教师引导总结：现在我们来总结一下，求两个数的最小公倍的方法有： （1）列举法。也就是先各自找出两个数的倍数，在从各自的倍数中找出两个数的公倍数，最后找出两个数

9、的最小公倍数。 （2）分解质因数法。先把这两个数分解质因数，再找到它们公有的质因数，最后用它们公有质因数乘各自的余数。就得到这两个数的最小公倍数。（3）短除法。 先找出这两个数的公因数，再用公因数乘各自的余数，就得到两个数的最小公倍数。（课件出示第13页试一试）让学生找出6和8的公倍数和最小公倍数吗？3和7的最小公倍数呢？并让学生从这两道题中找到规律。学生先独立在草稿本上练习，最后在小组内交流各自的结果。最后集体汇报。（1）用短除法找6和8的最小公倍数为： 6和8的最小公倍数为234=24。6和8的公倍数为：24，48，72， 3和7的最小公倍数为137=21。3和7的公倍数为：21，42，6

10、3，从中可以看出，当两个数只有公因数1时，这两个数的乘积就是这两个数的最小公倍数。设计意图：通过让学生从两个数各自的因数中找公因数和最小公倍数，从倍数中公倍数和最小公倍数。让学生动手操作和发现找最大公因数和最小公倍数的方法，近而引导学生理解用短除法求最大公因数和最小公倍数的方法。（三）巩固新知： 1、出示第13页课堂活动第1题。求最少要用几个篮子，就是求16和20的什么？ （1）引导学生看题后回答出：就是求16和20的最大公因数。 （2）在草稿本上练习找出16和20的最大公因数。 学生在草稿本上练习找最大公因数，再在小组内汇报交流。最后集体汇报： 2、出示第13页课堂活动第2题。让学生接着填表

11、，最后完成下面的后面的填空题。学生在书上完成书中的表格并填空。最后汇报交流。 3、出示第14页练习四的第6题。（1）数学医院。这四道题中，有哪些题是错的，请帮它改正过来。 学生汇报：第一道是错的。因数用分解质因数的方法，8=222，12=223。它们最大的公因数是22=4。 第二道是对的。5和8只有公因数1。 第三道是错的。因数两个数的最小公倍数也有可以等于其中较大的数。如3和9的最小公倍数就是9，它等于9。 第四道也是错的。如果大数是小数的倍数，大数就是它们的最小公倍数。小数则是它们的最大公因数。（四）达标反馈习题;见PPT（五）课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？总结：今天学习的是求两个数的公倍数和最小公倍数。 求最小公倍数的三种方法。（1）列举法。（2）分解质因数法。（3）短除法。 设计意图：通过谈收获，对整节课的主要内容有一个整体认知，同时也对求最小公倍数的方法有一个更加明确的认识。开拓了学生的数学解题思维。（六）布置作业1.完成教