小学数学西南师大五年级上册一小数乘法第一单元

1、课题小数乘整数备注教学目标：1.结具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小数乘整数的计算。2.能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘法与现实生活的密切联系。教学重难点：理解并掌握小学乘法的计算方法，能正确进行小数乘法的计算。理解并掌握小数乘整数的算理。课时划分：1课时教学流程： 一、创设情景，激发兴趣 教师：同学们暑假生活过得很愉快吧？教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照片。（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在做什么？学生看图介绍略。 教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的菜市场去看看。 课件出示：放大稍作修改的买菜图，增加有关整数乘法能解决

2、的问题，如：买每千西红柿元，买6千克多少钱等内容。 教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们解决吗？学生根据情景图列出算式：3 4 41教师：选择这些算式中会算的进行计算。 教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？教师：这节课我们就来研究怎样计算小数乘整数的问题。 （板书课题：小数乘整数） 二、合作交流，探索算法 1教学例1 教师：我们先来思考买西红柿的问题，“每千克元的西红柿，买6千克要多少元”这个问题能不能用我们已经学过的知识来解决呢？ 学生独立思考后，组织学生在小组内交流，然后进行全班交流。可能学生会想出以下方法： 教师：老师对这种解决方法很感兴趣，同学们分析一下，把“元”化

3、成“角”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个问题的? 引导学生讨论出：把“元”化成“角”的目的是把这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是“转化”的方法。 教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。（板书：转化）除了用“角”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？ 学生讨论后回答：把扩大10倍就变成整数了。 教师随学生的回答板书：6=扩大10倍426 教师：是这个意思吗？ 教师：转化成426后同学们会计算了吗？（学生：会）把这道题的结果算出来。 学生计算后，在视频展示台上展示学生的作业。 教师：老师这里有两个问题，一是这个同学做得对吗？二

4、是252是不是6的结果?如果不是6的结果，应该把252这个结果做什么处理？指导学生讨论后回答，让学生明白252是426的结果，要把这个结果转化为426的结果，还要把252缩小10倍。教师：能说说为什么要缩小10倍吗？教师随学生的回答板书：6= 176=102扩大10倍42 426=252 252再缩小10倍是 教师：同学们提出了这么多解决问题的方法，你喜欢哪一种？为什么？ 学生讨论后回答：我喜欢先把因数扩大成整数来乘，再把积缩小相同倍数的方法，因为这种方法比较简便。 教师：老师也赞同你们的意见。我们把大家的意见总结一下，就是把小数 扩大几倍，把小数乘法转化成整数来做，乘完以后，再把积缩小相同的

5、倍数。那么像这样的 算式大家会算了吗？教师：在这个菜市场里（指情景图）选择一个自己想解决的问题来解决。 教师：观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，你能发现什么？教师：就是说积的小数位数和因数中的小数位数同样多。根据这样一个规律，你觉得该怎样计算小数乘整数的乘法？引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。 2教学例2 教师：刚才同学们在买菜中学到了解决小数乘整数的方法，真不错！下面我们再来看看这两位小朋友在做什么？ （课件出示：教科书例2情景图）教师：能用刚才学到的方法解决这个问题吗？学生独立思考并解决问题后组织全班交流，教师根据汇

6、报进行板书或者由学生直接板书，如下： 24=18交流中可对学生作以下引导： 教师：在解决这个问题的过程中你认为需要注意什么？ 观察：因数中小数的位数与积的小数的位数有什么关系？三、巩固运用 教师：刚才同学们说得非常好，在小数乘整数的计算中你能不能注意这些呢？下面就来试一试。 (1)课堂活动。 (2)练习一第2题。（要求学生不计算，根据规律直接填空）四、课堂小结教师：这节课中你学到了什么？解决了哪些问题？有哪些收获？ 引导学生对小数乘整数的计算方法进行总结，并谈谈收获，感受成功。 五、拓展延伸 （课件出示：未修改的单元主题图）教师：选择一个自己喜欢的问题来解决。学生选择问题，独立解决后交流。 教师：为什